Малыш: мамино счастье - Ирина Чеснова

• Иногда, когда малыш в затруднении, помогаем ему выбрать игру, предлагаем что-то. Покупая новую игрушку или игру, также сначала играем вместе.

• Совсем необязательно тут же срываться и бежать, когда ребенок зовет играть. Если мы заняты, можем спокойно (и твердо) сказать: «Я занята, но обязательно поиграю с тобой, когда освобожусь». Так мы даем ему понять, что мама – отдельный человек со своими потребностями, и у нее тоже могут быть свои дела.

Кстати, увлеченно играя, ребенок постигает окружающий мир намного глубже и многограннее, чем при выполнении «развивающих» заданий (пусть и выполненных в виде все той же игры), поскольку прилагает значительные душевные усилия и задействует творческое воображение. Для малыша очень важно пережить различные эмоциональные состояния. Пережить самому, а не изучить по картинкам. Он должен сам научиться радоваться, сопереживать, заботиться, быть внимательным и прочее. Примерять на себя различные социальные роли и смотреть на мир с разных точек зрения. Только тогда его развитие можно будет назвать полноценным.

Теперь я знаю: «бесполезных» занятий для малыша не бывает. Любая игра, любое интересное взаимодействие с взрослым развивает его, дает новые знания и умения, делает более смышленым, самостоятельным, зрелым.

И не нужно бояться, что втянувшийся в сюжетно-ролевые игры ребенок привыкнет к участию взрослого и уже не сможет без него обойтись. Сможет! Не может тот, кому постоянно не хватает внимания, с кем мало играют, кому в самом раннем детстве не показали, как весело, интересно и с пользой можно проводить время.

Зачем нужны «школы раннего развития»?

Действительно – зачем?

До них, как правило, ехать и ехать – не в каждом же дворе они находятся. К тому же недешево обходятся. И еще неизвестно, что стоит за громкой вывеской. Какой уровень профессионализма педагога? Отработанные ли методики? И вообще соответствует ли цена качеству?

Существует мнение, что до трехлетнего возраста малыша можно вообще не водить ни на какие групповые занятия (кроме бассейна). Потому как все, чему там «учат», можно с успехом делать и дома.

Я с ним не совсем согласна. Да, можно с успехом заниматься и дома. Но если есть такая возможность – финансовая и физическая (я настаиваю: если есть возможность), водить кроху в развивающие центры нужно.

И вот почему.

1. Занятия дома с мамой еще никто не отменял. Но мама – это мама. Вряд ли она специалист по раннему развитию. Вряд ли у нее получится не удариться в крайности, а заниматься последовательно и системно. И едва ли то, что она говорит и предлагает, вызовет столько же внимания и заинтересованности, чем то, что придумывает «чужая тетя» (педагог). С чужой тетей «усваиваемость материала» намного лучше.

2. Как правило, в развивающих центрах огромное количество самых разных (и новых для малыша) игрушек и пособий. Это здорово! Увы, ни один семейный бюджет не сможет осилить ничего подобного. Можно, конечно, дома ограничиться самым интересным/необходимым/распространенным, можно делать игрушки своими руками. Это тоже здорово. Но многообразие – лучше.

3. Никакое общение в песочнице не заменит ребенку те социальные навыки, которые развиваются на групповых занятиях. Дети с самого раннего возраста учатся не только активно взаимодействовать между собой, но и выстраивать отношения с «чужими» взрослыми, находить общий язык с другими, неблизкими, людьми. Думаю, никто не сомневается в том, насколько это важно. И как кстати пригодятся эти навыки в самом недалеком будущем – в детском саду, а потом и в школе. Мы на собственном примере ощутили, как посещение развивающих центров помогает ребенку привыкнуть к коллективу и чувствовать себя в нем раскрепощенно.

4. И еще. Занимаясь в «школе», малыш не просто получает новые знания и расширяет свой кругозор. Он учится учиться . Учится слушать педагога, ждать от него новых интересных заданий и выполнять их. Выполнять с удовольствием, играючи! Я верю, что у тех детишек, которых научили учиться, потом не будет проблем с учебой в школе, она не станет для них непосильной каторгой. И учителя не будут жаловаться на невнимание, плохую память, отсутствие интереса и неумение сосредоточиться. Ведь у ребенка, посещавшего развивающий центр, изначально позитивное отношение к занятиям, заданиям – и обучению в целом. Все это для него привычно, увлекательно и, главное, совершенно несложно.

Все это стало понятно, когда мы сами повели полуторагодовалую Дашу, а затем и Гришу в «школу раннего развития»....

Какие бывают «школы раннего развития»?

Естественно, разные.

• Монтессори-школы. Их сейчас очень много. Это школы, занятия в которых проводятся по системе Марии Монтессори (или «с элементами методики М. Монтессори»).

• Школы, исповедующие комплексный подход. Это самый распространенный вариант. Программа там составлена из различных методик, но всегда уникальна.

Виды и продолжительность занятий:

• индивидуальные (педагог + малыш) – не более 30 – 40 минут;

• индивидуальные с родителями (если малыш в этом нуждается);

• групповые (педагог(и) + группа малышей) – от 40 минут до… 3 часов;

• групповые с родителями.

Даша и «азбука»

В принципе, ни о чем подобном я бы так рано и не задумалась, если бы не мама.

В моей маме погиб разведчик. Без шуток. С ее способностями добывать информацию она вполне могла бы возглавить резидентурную сеть в каком-нибудь зарубежье. Стоило отправить маму гулять с Дашей, как она приходила с детской площадки с чемоданом разных новостей, сведений и чужого опыта.

– А ты знаешь, что вышел новый обучающий журнал для малышей?

– А ты в курсе, что вон в том магазине продаются недорогие детские вещички?

– А ты слышала, что теперь в детские сады попадают через специальные комиссии?

Конечно, знаю, в курсе и слышала. Но сколько бы я ревниво ни доказывала, что осведомлена и подкована не хуже других родительниц, моя мама по-прежнему считала своим долгом донести до меня любую мало-мальски полезную информацию по вопросам материнства и детства. Так я узнала про «Азбуку».

«Азбука» – это известный ныне в Москве развивающий центр с несколькими филиалами, работающий по специально разработанной методике. В нем множество различных студий и секций (причем не только для малышей), работают психолог и логопед, а также устраиваются веселые детские праздники и дни рождения.

В школу раннего развития при «Азбуке» принимают малышей от года (желающих – километровая очередь). Занятия проводятся без родителей.

– Как же без родителей-то? – спросила я заведующую, прочитав в Интернете о пользе именно групповых семейных занятий в уютной, почти домашней обстановке.

– А так. При родителях дети расслабляются, начинают плохо себя вести. В итоге, никакой собранности и настроя на процесс. А без мамы или папы – лучше концентрируются, учатся самостоятельности, общению друг с другом. В результате, занятия дают лучший результат.

Как потом я поняла, польза или, наоборот, вред от присутствия родителей, как и все в этом мире, относительны. На самом деле, все зависит от программы, от того, чем насыщены занятия и на развитие каких функций и навыков они направлены.

Итак, «Азбука». Сначала, для адаптации, ребенок посещает индивидуальные занятия: 30 минут с педагогом тет-а-тет (на первых порах кто-то из родственников малыша все же присутствует, чтобы не возникло негатива и страха). Как только ребенок привыкает к новой обстановке, к преподавателю, к обучающему процессу и, главное, к отсутствию родителей, его переводят в группу к сверстникам. В группе 4 – 7 человек. Длительность группового занятия – 1 час. Частота: два – три раза в неделю.

Из чего состоит занятие?

Из 3-х блоков примерно по 20 минут каждый.

1. Творческий блок – создание поделок, лепка, аппликация, рисование.

2. Подвижный блок – спортивная гимнастика, «музыкальные минутки», ритмика, подвижные игры.

3. Развивающий блок – занятия на развитие памяти, внимания, мышления, мелкой моторики, речи (прослушивание сказок, например), интеллектуальные игры.

Цель таких занятий – сменяя виды деятельности, обучать детишек всесторонне и комплексно. Ведь, как известно, творчество развивает воображение и чувство прекрасного, способствует художественному восприятию мира и вообще внутренне обогащает малыша. А работа пальчиков благоприятно воздействует на мозг, развивает речь. Физические упражнения расширяют возможности растущего организма, учат координации, ориентации в пространстве, удержанию равновесия. Ритмика же – это вообще кладезь разных полезных навыков. Ну а несомненную пользу развивающих упражнений и пособий уже давно никто не оспаривает.

Наша девочка, которой тогда только исполнилось полтора года, включилась в занятия очень быстро. Но был один момент, который меня сильно беспокоил: Даша боялась других детей. Есть малыши, которые просто рвутся с объятиями к сверстникам, а наша – наоборот, осторожный созерцатель. Своих товарищей по группе в «Азбуке» она сторонилась, при виде их как будто вся сжималась в комок. Я переживала ужасно. Какая мать будет в восторге от того, что ее ребенок не может чувствовать себя уютно в компании ровесников?