Малыш: мамино счастье - Ирина Чеснова

Самая распространенная точка зрения: после года самое то. Мои дети стали посещать занятия в полтора. Тоже отлично, я не жалею. А начинать, на мой взгляд, никогда не поздно. Лучше поздно, чем никогда.

Какое время суток лучше подходит для занятий? В «школах» есть разные группы: утренние, дневные, вечерние. По рассказам очевидцев, самые популярные – вечерние. Но наилучший вариант – это утренние часы (с 10 до 13). Именно в это время малыш полон сил и энергии, его головка лучше усваивает информацию. В течение дня восприимчивость ко всему новому снижается, детишки устают, их внимание рассеивается. А заниматься вечером после посещения детского сада (речь идет о детишках 2 – 3–4 лет) – самая неудачная затея.

Периодичность: Можно, конечно, ходить в «школу» каждый день, но оптимально – 2 (или 3) раза в неделю.

И я верю, что все пройденное и изученное на таких занятиях усваивается на уровне подсознания, ровными пластами складируется где-то в подкорке и потом, по мере надобности, будет постепенно «всплывать». Уже «всплывает».

Про то, что на развивающих занятиях детишки учатся учиться, уже говорилось. Я лишь добавлю, что под этим простым, но емким тезисом скрывается не только тяга к новым знаниям, но и положительное восприятие самого процесса обучения . То есть: малыши привыкают к тому, что они пришли заниматься . Не играть, не бегать, не стоять на голове, а заниматься! И они уже внутренне настроены на взаимодействие с педагогом, на то, что сейчас им будут рассказывать, показывать, спрашивать. А они будут отвечать и выполнять задания.

Кроме того, посещение развивающих занятий воспитывает самостоятельность, каким бы парадоксальным это ни казалось в свете присутствия на них родителей. Вроде мама – вот она, рядом. Если что – поможет. Но я ведь и сам с усам! Я могу! Один! «Не месяй» – то и дело слышалось в нашей комнате, когда кто-то из взрослых пытался подсобить своей двухлетней крохе. Они не хотят, чтобы им мешали, потому что осознали собственные успехи, поняли, что могут справляться самостоятельно, ощутили гордость. Именно это пьяняще чувство и подстегивает их к все большей независимости от взрослого.

Все вышеперечисленное особенно заметно тогда, когда в нашу группу приходят новенькие. Выверенный ритм занятия сбивается тут же. Усидеть на одном месте новички не могут. Внимание дольше трех секунд не удерживают. На вопросы педагога не отвечают – стесняются или боятся. И постоянно капризничают и просятся к маме на ручки. У той, конечно, культурный шок: «Все дети – как дети, а мой …».

Пара таких «концертов», и маме уже кажется, что зря она все это затеяла, и ее малыш, наверное, не дозрел (или вообще не создан) для занятий в школе раннего развития. Хотя, на самом деле, конечно, дозрел и создан. Просто нужно набраться терпения и подождать, пока ребенок втянется в процесс.

...

Исключения из правил.

Не буду обманывать и говорить, что поголовно у всех детишек адаптация к школе раннего развития проходит быстро и гладко. Бывают и исключения.

В самый первый наш год посещения «Карапузика» с нами в группу ходил мальчик Костик. Он был младше остальных на 2 – 3 месяца, а в таком нежном возрасте, сами понимаете, и несколько недель – почти пропасть. Тихий, медлительный, Костик пребывал в каком-то своем мире. Ритм студийных занятий ему решительно не подходил, постоянная смена деятельности не увлекала. Когда все детишки рассматривали картинки с временами года, Костик ходил по классной комнате. Когда все бегали под музыку, он брал в руки те самые картинки. Когда все играли на бубнах, он стоял и смотрел. Когда все садились за столики собирать паззлы, Костик шел к игрушкам. Он не плакал, не капризничал, никого не отвлекал, его вообще почти не было слышно. Он просто занимался тем, что ему было интересно. Визжать Костик начинал только тогда, когда сокрушающаяся бабушка пыталась заставить его делать то, чем занята вся группа.

Мы все дружно (а бабушка его больше всех) ждали, когда он втянется в процесс. Но так и не дождались. За весь учебный год Костик так и не смог влиться в коллектив и «поймать волну». На следующий сезон в нашей группе его уже не было.

Спустя несколько месяцев я с удивлением узнала, что Костик все же посещает «Карапузик». Но в другое время. И теперь картина совсем иная: мальчик чуть-чуть вырос и… «дозрел» до занятий. Он больше не выбивается из коллектива и выполняет все задания педагога. И ходить в студию ему очень нравится.

Однако в жизни бывают и ситуации, когда малышам по тем или иным причинам не нравится ходить на занятия (неуютно, страшно, утомительно и пр.), и они громко протестуют – устраивают истерики, порываются уйти прямо с занятия домой. Поэтому, если ваш ребенок упорно отказывается ходить в «развивалки», настаивать, безусловно, не стоит. И пусть в этом случае чувство досады или угрызения совести вас не мучают.

Что можно сделать, чтобы малыш побыстрее адаптировался к занятиям?

• Перед походом в развивающий центр создавайте благоприятный настрой, вспоминайте, что у ребятенка хорошо получалось в прошлый раз.

• В течение занятия сохраняйте с малышом контакт, хвалите, обнимайте и целуйте его, когда он включается в процесс.

• Игнорируйте «плохое поведение».

И еще один важный момент, о котором нельзя не сказать.

Родительское присутствие на занятиях часто приводит к тому, что взрослые волей-неволей начинают сравнивать своего ребенка с другими. Наверное, это неизбежно – мы так устроены. И всегда находится малыш, которому, как нам кажется, что-то удается лучше, чем нашему…

...

Никогда!

Никогда не надо соотносить успехи своего сокровища с успехами чужого.

Никогда не надо думать, что вы чего-то не успели, упустили, не смогли.

Никогда не надо указывать своему ребенку на его промахи, а тем более открыто ставить в пример других .

Ваш ребенок – самый умный, самый смышленый и самый талантливый. Никогда не забывайте об этом!

И давайте уже все вместе предадим анафеме старую «советскую» привычку наших мам и бабушек – ревностно следить, чтобы свое чадо было «не хуже других», и указывать ему на более «развитых» сверстников. Мы ведь лучше других знаем, как это неприятно, и как это отнимает веру в собственные силы.

Помните: групповые занятия по определению воспитывают в малышах чувство соперничества. Дети учат друг друга намного лучше взрослых . Они зорко наблюдают за тем, что умеют делать их товарищи, и стараются не отстать от них. Но! Если что-то не удается, не получается с первого раза, выходит не так, как у «одногруппника», в глазах детей это НЕ катастрофа. Это стимул. Это цель. Это шанс. Без чувства досады и ширящегося комплекса неполноценности.

...

Ты что, тормоз?

Один случай на занятиях в «Карапузике» сильно меня потряс. Я пришла домой и, будучи не в силах держать эмоции в себе, сделала запись в своем блоге. Вот этот пост:

«Ну почему, скажите мне, почему иные взрослые так страстно хотят, что их чадушко было лучше всех, или, на худой конец, не хуже остальных? Откуда эта патологическая страсть вечно сравнивать своего ребенка с другими детьми? Сокрушаться об отсутствии «нужных» навыков/умений/черт характера? Всеми правдами и неправдами взращивать в нем качества, которых природа ему якобы недодала? Ведь она додала ему другие!

Есть в Гришиной группе раннего развития мальчик Тима. Он немного старше всех остальных деток (ему около трех), а потому, конечно, чуть-чуть более развит. Тима вообще сокровище, а не ребенок, из тех детишек, что могут часами копаться в песочнице или играть в солдатиков. Спокойный, как танк. Где поставишь, там и будет стоять. Бесконфликтный абсолютно. Да, немного медлительный, зато смышленый. Очень быстро все запоминает, отлично говорит, отвечает на все вопросы. Причем отвечает правильно. В общем, типичный ребенок-созерцатель. Впитывает в себя мир и как-то там в себе его перерабатывает. Да, иногда долго. Да, может показаться, что слишком долго, но кто сказал, что скорость мысли трехлетнего малыша должна быть быстрее скорости света?

На занятия его приводит женщина средних лет – няня. Хорошая няня. Она очень приятная, энергичная такая, с позитивным жизненным настроем. И, что особенно импонирует, по отношению к Тиме излучает неравнодушие, сильно за него переживает, относится как к родному (я даже долгое время думала, что она не няня, а бабушка). В общем, вкладывает в ребенка всю душу.

Но ее энергичная душа никак она не может смириться с Тиминой медлительностью.

– Ну, давай скорее! – постоянно говорит она ему (вполне, впрочем, доброжелательно). – Что ты так долго соображаешь?

И еще по многим-многим обрывкам разговоров мне стало понятно, что ей очень хочется вдохнуть во вверенного ребенка бойкость, активность, быстроту реакции, умение за себя постоять и многие другие качества, которые помогут ему в жизни стать успешным. Как-то девочка из нашей группы заняла Тимин стул, Тима беспомощно посмотрел на няню.