Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ - Ирина Овчинникова

№ 2

B1. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

B2. Из предложений 15–18 выпишите страдательное причастие.

B3. Из предложения 15 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

B4. Среди предложений 2–7 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.

B5. Среди предложений 8—17 найдите предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номера этих предложений.

B6. Среди предложений 1—11 найдите сложное предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

B7. Среди предложений 12–18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

№ 3

В1. Из предложений 5–6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложений 8–9 выпишите наречие.

В3. Из предложения 24 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4. Среди предложений 7—15 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 1–8 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.

В7. Среди предложений 13–18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

№ 4

В1. Из предложения 4 выпишите слово, состоящее из корня, суффикса и окончания.

В2. Из предложений 17–22 выпишите причастие.

В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание глагол + наречие со связью примыкание.

В4. Среди предложений 17–26 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 4–9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.

В6. Среди предложений 10–20 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 10–26 найдите сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Напишите номера этих предложений.

Через 5–7 минут, проанализировав предложенные материалы, учащиеся приходят к выводу, что заданиями, проверяющими умение определять типы придаточных предложений в составе сложноподчинённых, являются:

№ 1

B6. Среди предложений 32–39 найдите сложноподчинённое предложение с обстоятельственным придаточным времени. Напишите номер этого сложного предложения.

№ 3

В6. Среди предложений 1–8 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.

№ 4

В6. Среди предложений 10–20 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В материале № 2 отсутствует задание, проверяющее нужное нам умение.

Учащимся предлагается выполнить задание В6 из № 1, 3, 4 и доказать правильность своего решения, используя при необходимости учебное пособие Трошевой Т.Б. «Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку» (Пермь, 2007), сформулировать трудности, с которыми они столкнулись при выполнении задания. (Фрагменты текстов для выполнения задания прилагаются.)

№ 1

(32) На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил. (33) Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак. (34) – На, смелей, кусни! (35) На другой день, когда кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся. (36) Казак, Лёка и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня. (37) По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38) Будь что будет. (39) Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день.

№ 3

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3) Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7) Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8) – Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой.

№ 4

(10) Я было собрался со стариком заговорить, да не успел – ушел. (11) Очень пожалел я об этом, и захотелось мне хотя бы взглянуть на него еще один раз. (12) Я привстал на колени, облокотился на подоконник и открыл окошко. (13) Старик уходил вдаль. (14) Долго смотрел я ему вслед. (15) Фигура его, по мере того как он удалялся, делалась меньше и меньше и наконец исчезла вся. (16) Но в глазах моих она осталась навсегда, живая.

(17) Это был странник. (18) В России испокон веков были такие люди, что куда-то шли. (19) У них не было ни дома, ни крова, ни семьи, ни дела. (20) Ходили по просторной русской земле с места на место, из края в край.

В процессе выполнения задания учащиеся находят варианты правильных ответов:

№ 1 (35) На другой день, когда кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся.

№ 3 (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете.

(6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

№ 4 (18) В России испокон веков были такие люди, что куда-то шли.

Возможными трудностями, которые они выделят при разборе заданий, могут быть:

1) выделение среди прочих предложений текста сложноподчинённых;

2) выделение среди прочих простых предложений в составе сложноподчинённого главного предложения;

3) различение типов придаточных, особенно в случае синтаксической полисемии некоторых союзов или союзных слов.

Для преодоления этих трудностей учащимся предлагается следовать при выполнении задания следующему плану (план может быть составлен учащимися самостоятельно и доработан с учётом рекомендаций педагога или предложен в готовом виде).

План определения типа придаточного предложения в составе сложноподчинённого

1) Выделить в предложении грамматическую основу. Если грамматических основ несколько, значит, оно сложное.

2) Определить, какое (какие) из простых предложений в составе сложного может (могут) существовать самостоятельно: оно и будет главным. Если каждое из простых предложений в составе сложного может образовать самостоятельное простое предложение, то сложное предложение НЕ сложноподчинённое, а сложносочинённое или бессоюзное (в зависимости от способа связи простых: при помощи сочинительного союза или без союза).

3) Найти союз или союзное слово, при помощи которого придаточное предложение присоединяется к главному.

4) Найти слово или сочетание слов в главном предложении, которое поясняется предложением придаточным.

5) Задать вопрос от главного предложения к придаточному с учётом этих смысловых отношений.

6) Определить тип придаточного предложения, сопоставив подчинительный союз (союзное слово), вопрос и смысловую функцию придаточного предложения.

Проиллюстрировать выполнение задания В6 по данному плану можно на примере первого абзаца текста задания № 3.

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете.

(3) Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные.

(4) Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

1) Сложными являются только предложения 2, 3, так как в предложении 1 одна грамматическая основа Катерина Ивановна не жаловалась, а предложение 4 является простым, осложнённым вставной конструкцией (так говорила о них Катерина Ивановна).