Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ - Ирина Овчинникова

• возможность проверки как в случае полного, так и частичного выполнения теста,

• наличие нескольких вариантов зачётных работ по каждому разделу лингвистики, проверяемому ЕГЭ;

• статистика выполнения учащимся тестовых заданий;

• возможность выполнения полного теста ЕГЭ с подсчётом набранных баллов.

Рис. 57. www.fipi.ru/ Федеральный банк тестовых заданий. Задание по разделу «Морфемика» (часть А)

Рис. 58. www.fipi.ru/ Федеральный банк тестовых заданий. Задание по разделу «Словообразование» (часть В)

Учащимся предлагается в групповой работе с опорой на представленный на занятии материал составить и предложить для обсуждения план морфемного и словообразовательного анализа слова (теоретический материал для работы групп может быть предварительно распечатан).

План морфемного анализа слова

1. Определить часть речи предложенного для анализа слова. (Необходимость этого шага объясняется принадлежностью определённых морфем к различным частями речи: причастие – суффиксы – ущ– (-ющ-), -ащ– (-ящ-), -ем– (-ом-), -им-, -вш-, -ш-, -енн–  (-нн-), – т-; инфинитив глагола – формообразующие суффиксы(окончания) -ть, -ти и т. д.; закреплением морфологического признака изменяемости-неизменяемости: наречие, деепричастие – неизменяемые (не имеют окончания), существительные (за исключением некоторых заимствованных, например, пальто, жюри), прилагательные (за исключением прилагательных в простой сравнительной степени, например, выше, веселее) – изменяемые (имеют окончания)).

2. Определить корень путём подбора однокоренных слов.

3. Определить окончание путём изменения слова (если слово является изменяемой частью речи или формой).

4. Выделить приставку (-и) с учётом уже выделенного корня и представленного в языке разнообразия приставок.

5. Выделить суффикс (-ы) с учётом морфологической принадлежности слова.

План словообразовательного анализа слова

1. Определить часть речи предложенного для анализа слова. (Необходимость этого шага объясняется закреплённостью за различными частями речи или их формами определённых способов словообразования: наречия с приставкой по– и суффиксами -ому– (-ему-), -и– образованы от прилагательных или местоимений приставочно-суффиксальными способами; существительные со значением процесса или свойства образованы соответственно от глаголов или прилагательных суффиксальным или бессуфиксным (нулевая суффиксация) способом и т. д.)

2. Рассмотреть возможность употребления слова в роли другой части речи. (Если такое возможно, слово, скорее всего, образовано путём перехода из одной части речи в другую: Детям, отдыхающим (что делающим? – причастие) в санатории, предлагается экскурсия в дендрарий города Сочи. – Отдыхающим (кому? – существительное) всегда интересно посещение дендрария города Сочи.)

3. Выполнить морфемный анализ слова (см. план морфемного анализа слова).

4. Найти однокоренное слово (или слова), отличающееся от данного наименьшим количеством морфем.

5. Определить способ словообразования с учётом возможных чередований звуков.

Очень важно показать, как «работают» планы морфемного и словообразовательного анализа при выполнении заданий ЕГЭ. Для этого лучше обратиться к тестовым заданиям, предложенным учащимся в начале урока и вызвавшим у них наибольшие затруднения. Например:

В каком слове есть суффикс – ЧИК– со значением «маленький»?

1) шкафчик 2) мячик 3) пончик 4) огурчик

1. Все слова в задании являются существительными: отвечают на вопрос что? и обозначают предмет.

2. В слове шкафчик корень -шкаф– (шкафы); в слове мячик корень -мяч– (мячи); в слове пончик корень -пончик– (пончиковая); слове огурчик корень -огурц– (огурцы, огуречный – чередование ц//ч и е//о).

3. Во всех словах – нулевое окончание (шкафчика, шкафчику; мячика, мячиком; пончики, пончиков; огурчика, огурчику).

4. Суффикс – чик-есть только в слове шкафчик (в слове пончик вообще нет суффикса, а в словах мячик и огурчик буква ч является частью корня). Значение суффикса -чик– уменьшительно-ласкательное (шкафчик – это маленький шкаф).

Из нижеприведенных предложений выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).

Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т. д. Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие.

1. Бессуффиксным способом образуются существительные со значением процесса или свойства (признака). Значит, нам необходимо сначала выделить в предложениях существительные. В первом предложении таковыми являются вклад, экологию, ряд, дисциплин, экологию, агроэкологию, гидроэкологию и человека.

2. Среди выделенных существительных необходимо найти существительное со значением процесса или свойства. Это существительное вклад, обозначающее «процесс вложения, внесения чего-либо куда-либо».

3. В слове вклад корень – клад – (кладу, складывать), окончание нулевое (вклады, вкладов), приставка в – (как в словах вписать, внести).

4. Глагол, отличающийся от слова вклад наименьшим количеством морфем, – вкладывать.

5. Способ образования существительного вклад – бессуфиксный (слово образуется путём отсечения от глагола вкладывать суффикса – ыва-).

Во второй части занятия учащимся предлагается самостоятельно или в парах выполнить тестовые задания, предлагаемые на сайте «Культура письменной речи» и в Федеральном банке тестовых заданий. Удобство электронных тренажёров состоит в том, что они обеспечивают индивидуальную траекторию каждому учащемуся в повторении темы. В случае ограниченного количества компьютеров можно предложить части класса письменное выполнение теста, размещённого на сайте «Культура письменной речи» (тест распечатывается заранее).

ПРАКТИКУМ

1. В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?

1) юбиляр, стряпуха, оргвыводы

2) дипломник, кое-куда, медвежий

3) баловство, свежесть, безголосый

4) пароходный, птичий, поддержка

2. В каком ряду все слова образованы приставочным способом?

1) внеклассный, побольше, разрыв

2) заморский, пресмешной, разбитый

3) соавтор, вызывающе, изголодаться

4) сверхприбыль, подыскать, навсегда

3. В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксаль-ным способом?

1) надомник, втроём, мясорубка

2) бесстыдник, нарукавник, неумный

3) подбородок, размечтаться, справа

4) утомление, бескозырка, сослуживец

5. В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) переговоры, дурь, вред

2) зелень, рассада, чертёжник

3) навар, нелегал, размен

4) вход, запрет, порка

6. В каком ряду все слова образованы способом сложения?

1) местком, небесно-голубой, контригра

2) профсоюз, спецкор, бомж

3) левобережный, морозостойкий, сверхзадача

4) бетономешалка, первомайский, адъютант

7. В каком ряду нет слова, образованного бессуффиксным способом?

1) следователь, дымок, накипь

2) накопитель, бездарь, тупица

3) вновь, пододеяльник, спецназ

4) раздача, россыпь, сенокос

8. В каком ряду нет слова, образованного приставочным способом?

1) свалка, откуда, подготовка

2) выпускник, надбровье, пощипывать

3) железнодорожный, вдвойне, ультразвук

4) перевод, небольшой, прикарманить

9. В каком ряду нет слова, образованного приставочно-суффиксальным способом?

1) передача, соразмерный, очернитель

2) загривок, контратака, вдуматься

3) переименование, дисгармония, сбережения)

4) надомный, досрочный, разрыдаться

10. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

1) новый – обновить – возобновить – возобновление

2) ум – разум – разумный – разумно

3) единый – соединить – соединимый – соединимость

4) краска – красить – окрасить – окрасочный – окраска