«Дни науки» факультета управления, экономики и права КНИТУ. В 2 т. Том 1 - Коллектив авторов

Для того чтобы разобраться, есть ли повод для беспокойства, нами была проделана небольшая исследовательская работа по составлению социального портрета работающего студента. Для составления социального портрета работающего студента нами были разработаны специальные анкеты, большинство вопросов в которых сводились к тому, чтобы при анализе результатов можно было:

• Определить, сколько времени студент уделяет работе

• Исследовать материальное положение работающего студента

• Проанализировать, влияет ли работа на отношение студента к учебе и его успеваемости

• Узнать, влияет ли работа на политическую активность студента

Для того чтобы дать определение термину «социальный портрет» необходимо сначала дать определения терминам «социальное» и «портрет». Социальное – это общее свойство, которое присуще различным группам индивидов, являющееся результатом интеграции индивидов, тех или иных свойств общественных отношений.[1] Портрет – это изображение или описание человека или группы людей. Как правило, вместе с внешним видом сходством портрет запечатлевает духовный мир изображаемого человека, иногда создает типичный образ представителя народа, сословия, эпохи.[2] Социальный портрет – это совокупность общих свойств, присущих определенной группе, описываемых индивидов или иных свойств общественных отношений, связанных с этими индивидами, необходимых для составления типичного образа представителя данной социальной группы.

Под социально-типическим портретом студента можно понимать интегрированное описание основных социальных, демографических и иных свойств личности, присущих всей совокупности обучающихся. Социально-типический портрет студента предполагает рассмотрение его не только в качестве объекта учебно-педагогического процесса, но и как активного социального субъекта, реализующего свои ориентации посредством обучения.[3].

Для проведения данного исследования, нами было опрошено девяносто человек, представляющих студенчество, как социальную группу, в возрасте от 18 до 20 лет. Из них было 55,55 % (50 человек) юношей и 44,44 % (40 человек) девушек. 44,44 % респондентов были русские; 38,88 % – татары; 11,11 % – марийцы; 5,55 % – башкиры. 83,33 % опрошенных проживают в Казани; 8,88 % – в Нижнекамске; 5,55 % – в Альметьевске; 3,33 % – в Набережных Челнах. Все респонденты не женаты/не замужем.

На вопрос «вы работаете?» 37 % респондентов ответили, что работают; 41 % ответили, что в данный момент не работают, но в дальнейшем хотели бы трудоустроиться; 22 % ответили, что на данный момент они не работают, и работа их не интересует. Следовательно, число работающих студентов в ближайшее время будет увеличиваться. Каждый студент в день уделяет следующее количество часов работе: 0-2 (6,06 %), 2-4 (18,18 %), 4-6 (51,51 %), 6-8(24,24 %). Более 75 % студентов уделяет в день работе более 4 часов.

Свое материальное положение студенты определяют следующим образом:

• Могу позволить себе дорогие покупки (18,18 %)

• Не хватает денег, приходится занимать (21,21 %)

• «Живем от зарплаты до зарплаты» (24,24 %)

• Средств вполне хватает на текущие расходы (36,36 %)

Но при том, что у 82 % студентов средств хватает только на текущие расходы, либо же им приходиться занимать 55 % из них тратят свою з/п на развлечения и культурные мероприятия; 6 % кладут в банк; 9 % тратят на покупку еды; 18 % отдают в семью; 12 % выбрали вариант ответа другое (под другим они понимали откладывание денег на какую-нибудь дорогостоящую покупку). Выходит, что 55 % студентов, которым денег хватает только на текущие расходы, тратят их на себя и работают только для личных нужд.

39,5 % респондентов считают, что работа отрицательно влияет на их отношение к учебе; 45,5 % считают, что работа не влияет на их учебу; 6 % – что влияет положительно; 9 % – затруднились ответить. 30 % опрошенных пропускают учебу из-за работы; 45 % пропускают только в исключительных случаях; 25 % – не пропускают учебу. Студенты, ответившие, что работа оказывает отрицательное влияние на их учебную деятельность, соответственно ответили, что пропускают учебу из-за работы. 75 % работающих студентов считают, что при определенных обстоятельствах учебой можно пренебречь ради работы.

Но, несмотря на не утешающую статистику, приведенную выше, 30 % опрошенных учатся на «хорошо – отлично»; 30 % – «удовлетворительно – хорошо»; 30 % – «удовлетворительно»; и только 10 % – Неудовлетворительно». 31 % связывают нынешнюю работу со своей будущей профессиональной деятельностью; 63 % работают исключительно в целях заработка; 6 % затруднились ответить.

Трудовая деятельность у 27 % респондентов вызвала повышение политической активности, что можно считать, как положительное влияние работы на студента. У 67 % политическая активность не изменилось; 3 % стали менее политически активными; 3 % затруднились ответить.

Анализируя результаты проведенного нами исследования, можно сделать следующие выводы:

• в среднем студент каждый день уделяет работе от 4 до 6 часов;

• большинство работающих студентов не могут позволить себе дорогие покупки, денежных средств им хватает только на текущие расходы. Большинство студентов тратят свою заработанную плату на развлечения и культурные мероприятия;

• многие студенты признают, что работа негативно влияет на их отношение к учебе, успеваемость и посещаемость занятий;

• Для большинства студентов работа никак не влияет на их политическую активность, но некоторые стали более политически активными;

В итоге можно сказать, что совмещение учебы и работы не на всех студентов оказывает негативное влияние. Многие студенты связывают свою работу с будущей профессией, другие стали интересоваться политикой. Успеваемость же по результатам исследования у работающих студентов почти у всех выше удовлетворительной. Выходит, что если человек разумно сочетает учебную деятельность и работу, то он не только нигде не проигрывает, но возможно даже в чем-то и выигрывает. Главное, чтобы студент сам уяснил, что для него является наиболее перспективным в данный момент и не уходил в одну из крайностей, потому что студенческий возраст является периодом становления целостной личности, когда происходит консолидация психологических сил человека, вырабатываются устойчивые личностные свойства, стабилизируются психические процессы, наступает пора выраженного профессионального самоопределения.[5].

Список использованной литературы

1. Плетников Ю. К. «О природе социальной формы движения материи. М., 1971 г.

2. «Новый энциклопедический словарь». БЭС. Рипол классик. М. 2004 г.

3. Кибакин М.В., Лапшов В.А. Социально-типический портрет российского студента // Труды СГУ. 2009. Вып. 10.

4. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе // Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000.

5. Дворяшина М.Д. Опыт комплексного психологического и психофизиологического изучения структуры личности // Человек и общество. Л., 1969. Вып. 4.

Мингазова А.Ф (гр. 3211-61.2)

Научный руководитель: Храмова Е.В.СОЦИАЛИЗАЦИЯ МОЛОДЕЖИ В СФЕРЕ ДОСУГА (НА ПРИМЕРЕ ВНЕДРЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ)

Leisure activities of young people have been and remain an important problem in our life. Particularly relevant for society is the socialization of the younger generation, exactly the socialization in the field of entertainment. The efficiency of youth leisure is largely depend on the man himself, on his personal culture, interests, and so on. Practice shows that the most common forms of youth entertainment, which attract nowadays youth are sports, dancing, and music. In recent years more and more young people involve in dance culture. It is not surprising, as the dancing helps to express them, get free, has a positive impact on the state of health of man, raise the level of culture.

Проблемой общественного развития являются взаимоотношения между обществом и отдельной личностью, а значит её социализация. Особенно актуальной для общества является социализация подрастающего поколения, а именно социализация в сфере досуга.

Социализация является непрерывным сложным процессом, где, во-первых, личностные потребности адаптируются к общественным, и во-вторых, общество формирует саму личность. Стимулом для творческого развития детей, подростков, молодежи, для формирования определенных качеств, расширения кругозора, выражения своих эмоций, реализации своих способностей и нужен досуг, который помогает молодежи не только активно проводить свое время, но и хорошо влияет на здоровье. Сегодня досуг становится все более широкой сферой культурного досуга, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека.

Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация интересов личности, связанных с саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. В этом заключается социальная роль досуга.

Значение данных потребностей чрезвычайно велико, ведь наличия только внешних, хотя бы и определяющих условий, недостаточно для реализации целей всестороннего развития человека. Надо, что бы и сам человек хотел этого развития, понимал его необходимость. Таким образом, активный, содержательный досуг требует определенных потребностей и способностей людей. Несомненно, досуг должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер. Такой досуг можно обеспечить предоставлением возможности каждому активно проявить себя свою инициативу в различных видах отдыха и развлечений.