Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина

М.р. Дождь на улице идет. Мокрая дорога... Много капель на стекле, А тепла немного...

Мы разучивали песенку-игру “Дождик”, давайте возьмем музыкальные инструменты и исполним ее.

Дети инсценируют песенку «Дождик», сопровождая игрой на треугольниках, звоночках, металлофонах, бубнах, барабанах.

М.р. Помните русскую народную потешку “Дождик”? Давайте ее споем, подразним дождик. (Дети исполняют а капелла.) Красиво получилось! У осени свои звуки. Какие?

Дети сначала затрудняются, но после легкой подсказки начинают перечислять их.

Дети. Листья шуршат, дождь шумит, ветер гудит.

М.р. Послушайте песенку “В доме моем тишина”.

Исполняет песню “В доме моем тишина” (см. приложение 15). Не предлагает никаких вариантов озвучивания текста, а подводит к тому, чтобы дети сами искали нужные звуки на инструментах и в предметах, окружающих их, пробовали заставить зазвучать самих себя — свой голос, язык, ладошки, руки.

М.р. Видите, какими необыкновенными звуками может быть заполнен окружающий нас мир. Но в нем бывает и тихо. Вы умеете слушать тишину? (Слушают.) Только капельки дождя слышны в тишине. Как вы думаете, отчего же плачет осень?

Исполняет новую для детей песню “Отчего плачет Осень...” (см. приложение 16). Беседует о содержании песни. Отмечает, что звучит она неодинаково: запев легкий, со светлой грустью, в миноре, а припев — мажорный, веселый. Повторяет еще раз.

М.р. (прислушиваясь). Ничего не слышите? Кажется, по лесу идет Ба-Бах! Вы не знаете, кто это такой? Слушайте.

Дети в записи слушают песню “Ба-Бах”, сл. и муз. Дж. Ривза. М.р. объясняет непонятные слова, песня звучит повторно.

М.р. Что ты ходишь здесь, Ба-Бах, В своих громких сапогах. Даже в этих сапогах Нам не страшен твой бабах!

Вы смогли бы изобразить такого Ба-Баха? Придумайте дома, как это сделать, а на следующем занятии покажете. Я с нетерпением буду ждать! Давайте оставим в зале тишину.

Дети спокойно выходят из зала.

Занятие 12

Программное содержание. Активизировать всех детей, развивать речь, слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, воображение. Познакомить с понятиями “динамические оттенки”, “лад”, развивать музыкальную память, чувство ритма.

Материал. Киндер-сюрпризы.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются.

М.р. Почему вы такие тихие? Шуметь умеете?

Дети. Умеем, но шуметь нельзя, на занятии нужно хорошо себя вести, воспитанно.

Воспитатель (подхватывая игривый тон). Что я слышу? И давно вы такими стали?

М.р. Иногда можно позволить себе минутки шалости. Я вам расскажу про такой шум.

Жил-был Шум (предлагает шуметь кто как умеет: кричать, топать, хлопать, шлепать, шуршать, ухать и т.д.). Ел Шум хрум (хрустеть кочерыжкой, морковкой, сахаром и т.д.). Шум ел суп (хлюп-хлюп, хлюп-хлюп). Спал он так (дети ложатся и храпят: храп-храп). Шел Шум — бум-бум! (Изображают шумный шаг).

Материал подготовлен Т. Боровик. Упражнение нацелено на развитие творческой фантазии, выдумки в движении и звукоподражании. Сначала дети обычно зажаты, потом расковываются, проявляют удивительную фантазию, могут даже сильно расшуметься.

М.р. (шепотом). Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише!

Дети затихают, успокаиваются, прислушиваются к шепоту м.р.; по его предложению начинают двигаться по музыкальному залу врассыпную пружинящим шагом.

М.р. Скажите погромче слово “гром”!

Грохочет слово, словно гром! (Говорит громко и побуждает детей делать то же.) Скажите потише: “Шесть мышат” (говорит тихо). И сразу мыши зашуршат (шуршит ладошками).

Оказывается, вести себя и говорить можно громко и тихо. Музыка тоже может звучать тихо (пиано) и громко (форте).

Сейчас в доме моем тишина, В доме моем я одна...

Подзывает детей к фортепьяно. Продолжается работа над песней Т. Боровик “В доме моем тишина”. М.р. обращает внимание на тех детей, которые испытывают затруднения. Предлагает для озвучивания использовать “маракасики” из киндер-сюрпризов. Пение и звучание инструментов должны находиться в гармонии: и то и другое нужно делать негромко.

М.р. Вот еще одна песенка. Узнайте ее. (Исполняет мелодию песни Е. Соколовой “Отчего плачет Осень...” Дети узнают ее. Исполняет еще раз — с голосом.) Как звучит запев?

Дети. Весело, громко.

М.р. Да, это мажорный, т.е. веселый лад, и звучит мелодия форте (громко). Что такое лад? В каждом музыкальном произведении звуки связаны между собой, сплетены, т.е. живут в ладу друг с другом. Отсюда и происходит слово “лад”. Мажор и минор — это лады. Бодрые, жизнерадостные, светлые мелодии пишутся в мажорном ладе. Печальным и грустным мелодиям соответствует минорный лад. В нашей песенке есть минорный и мажорный лады. Попробуем передать это голосом.

Разучивают песню приемами “эхо” и “цепочкой”; м.р. следит, чтобы дети правильно брали дыхание, держали певческую установку.

М.р. В каком ладе написана песня “Бантик”?

Дети. Она веселая, шуточная, смешная — мажорная.

М.р. Правильно. Давайте исполним песню по ролям. (Учатся инсценировать песню.) Ой, что такое? (Воспитатель незаметно включает магнитофон, песня “Ба-Бах” звучит сначала очень тихо.) Кто это идет?

Дети (узнают песню и радуются). Это Ба-Бах!

М.р. Кто такой Ба-Бах?

Дети. Лесной человечек. Лесной Шум.

М.р. Как вы его себе представляете?

Предлагает детям самостоятельно инсценировать песню, найти характерные движения, войти в образ.

М.р. И в этой песне мелодия звучит то громко,