Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина

Познакомить с творчеством Д.Д. Шостаковича. Учить различать характер разных пьес, написанных в одном жанре (вальс). Развивать творческое воображение, умение различать разнохарактерные части музыкального произведения, темповые изменения. Расширять диапазон голоса, способствовать прочному усвоению разнообразных интонационных оборотов.

Материал. Портрет Д.Д. Шостаковича.

Ход занятия

Дети входят в зал, видят на подставке портрет Д.Д. Шостаковича. М.р. предлагает встать вокруг.

М.р. Перед вами портрет Д.Д. Шостаковича — великого русского композитора. Его произведения отличаются оригинальным выражением глубоких мыслей и сильнейших чувств. Д.Д. Шостакович писал произведения и для детей. Это сборник “Танцы кукол”, а также сборник фортепьянных пьес “Детская тетрадь”; некоторые из них вы слушали — “Шарманку” (исполняет фрагмент) и “Марш” (наигрывает фрагмент). Если мы почувствуем настроение, выраженное в музыке, проследим, как оно меняется, то поймем само музыкальное произведение. Если, например, музыка звучала сначала светло, нежно, потом тревожно, беспокойно, а в конце опять нежно, то мы понимаем: тревога и беспокойство рассеялись, вернулось светлое настроение. Мы много раз слушали вальсы П.И. Чайковского, сегодня послушаем три вальса Д.Д. Шостаковича, разные по настроению. Напомню: слово “вальс” в переводе с французского означает “кружиться”. Вальсы бывают стремительные (“Новая кукла”), медленные, нежные и грустные (“Сентиментальный вальс”), веселые и шутливые (вальс ля бемоль мажор). Предлагаю вам самим определить характер вальсов Д.Д. Шостаковича.

Исполняет “Вальс” из “Детской тетради”, “Лирический вальс” и “Вальс-шутку”. Дети определяют их настроение: первый — немного печальный, грустный, звучит тихо, даже жалобно; второй — взволнованный, радостный, веселый, хочется быстро кружиться; третий — звучит отрывисто, сказочно, легко.

М.р. Вот и покружитесь радостно, весело, легко. Выразить настроение помогут руки.

Дети выполняют творческое задание. М.р. наблюдает за тем, чтобы они были эмоциональны, активны, а движения рук пластичны.

М.р. Давайте споем “Вальс” Е. Тиличеевой (Учите детей петь. М., 1988). Старайтесь, чтобы голос звучал плавно, нежно, легко.

М.р. обращает внимание детей на движение мелодии то вверх, то вниз. Учит петь приемом “эхо”, затем “цепочкой” по музыкальным фразам. Далее продолжается работа над песнями “Кофта куклы” и “Кукла Ната”, дети учат слова и мелодию, поют с музыкальным сопровождением и без него, хором и по одному. М.р. следит, чтобы все дети правильно брали дыхание.

М.р. Хорошо мы с вами позанимались! Давайте отдохнем и, пока стоит хорошая погода, отправимся за город на электричке. Она, кажется, уже подходит.

Включает шумовую звукозапись. Разучивается игра “Поездка за город”, муз. В. Герчик// Музыка и движение. М., 1984. М.р. развивает творческое воображение, умение различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения, организованно действовать всем коллективом.

М.р. Погуляли, теперь можно и поиграть. В лесу тихо, хорошо, голоса птиц слышны, а узнаете ли вы друг друга по голосу?

Проводится игра “Узнай по голосу” под “Характерный танец” В. Ребикова// Там же. М.р. развивает тембровый слух, учит реагировать на смену музыкальных частей и фраз, упражняет в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его.

М.р. Весело на полянке! Но пора и домой. Слышите, электричка подходит? Садитесь и поедем в группу.

Занятие 7

Программное содержание. Расширять знания в области живописи, музыки, народного творчества. Учить различать оттенки настроений, передавать характер музыки в движении, пении. Развивать творческую фантазию, воображение.

Материал. Куклы (разные). Детские музыкальные инструменты. Репродукция картины Х.Л. Вогеля «Тебе нравится играть со мной?».

Ход занятия

Дети входят в зал. На столике расставлены матрешки, куклы в русских костюмах, деревянные, из соломы, тряпичные, Барби и т.д.

М.р. Чтобы порадовать детей, взрослые всегда делали забавные игрушки, в том числе куклы. Из тряпочек, глины, соломы, дерева, фарфора, целлулоида... Получит ребенок в подарок куклу, полюбит ее, начнет ухаживать за ней, наряжать, кормить, песни напевать. Мы тоже знаем несколько песен о куклах. Не спеть ли их?

Сначала дети распеваются на различных попевках, затем исполняют а капелла, т.е. без музыкального сопровождения, и с музыкальным сопровождением, хором и по одному песни “Кукла Ната”, “Кофта куклы”, разыгрывают их по ролям.

М.р. Как выразительно звучали песни в вашем исполнении! Взрослые не только делали куклы, но и рисовали их (показывает репродукцию картины Вогеля. Дети рассматривают ее еще раз, делятся впечатлениями), писали о них музыкальные произведения. Какие из них вы помните?

Дети. “Болезнь куклы”, “Новая кукла”, “Горе куклы”.

М.р. На прошлом занятии мы с вами слушали три вальса Д.Д. Шостаковича. Давайте вспомним их. (Исполняет фрагменты, напоминает названия вальсов, уточняет, что лирический — значит задушевный, нежный, мягкий.) В своих вальсах Шостакович вспоминает о прекрасном мире детства, когда все воспринимается “по правде”, когда дети по-настоящему глубоко переживают: грустят и радуются, веселятся и мечтают. “Лирический вальс” побуждает помечтать, удивляет сказочно красивой полетной мелодией. (Исполняет фрагмент. Предлагает подвигаться в характере музыки, развивает плавность движений.) А вот “Вальс-шутка” звучит радостно, взволнованно, волшебно. (Исполняет фрагмент.) Возьмем звоночки, а солисты сыграют “Вальс-шутку” на треугольнике и металлофонах (глиссандо).

Оркеструют “Вальс-шутку” по музыкальным фразам.

М.р. Третий “Вальс” звучит грустно, тихо, даже робко. (Исполняет фрагмент.) Чтобы глубже почувствовать характер музыки, предлагаю продирижировать этот “Вальс”. (Исполняет его целиком, дети дирижируют.) Отлично. Характер вальсов менялся, менялся и характер ваших действий. А что в переводе с французского означает слово “вальс”?

Дети. Кружиться!

М.р. Правильно! Предлагаю каждому взять по кукле, придумать и пропеть мелодию любого вальса (за кукол детям придумывать легче, чем за себя) на слоге “ля”. Хорошо, если удастся придумать и слова.

Дети выполняют творческое задание педагога.

М.р. А теперь повальсируйте, покружитесь с куклами, придумайте различные па.

Под “Лирический вальс” Д.Д. Шостаковича взрослые и дети вальсируют. М.р. обращает внимание на красивые движения, интересные композиции.

М.р. Как нежно и плавно вы кружились! Думаю, куклам понравилось с вами танцевать. Не хотите ли с ними поиграть? Будете отвечать за кукол в игре “Угадай по голосу”.

Проводится игра. М.р. продолжает учить самостоятельно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, развивать тембровый слух, умение слышать музыкальную фразу.

М.р. Вижу, вам не хочется расставаться с куклами. Что ж, возьмите их в группу и в свободное время поиграйте, попойте, потанцуйте с ними.