Не ори на меня! Счастливая судьба – своими руками - Анна Баринова

Основные причины обзывания и прозвищ

1. Агрессия.

2. Желание привлечь внимание того, кого дразнишь или окружающих.

3. Игра — дразнящий воспринимает обзывания всего лишь как забавную игру.

4. Провокация или вызов.

5. Стремление научиться шутить.

6. Самоутверждение как стремление к лидерской позиции.

7. Месть — обиженный или униженный ребенок начинает дразнить обидчика, особенно если не может ответить физически. Так же поступают из зависти.

Сначала выясните причину увлечения придумыванием прозвищ, а потом попробуйте применять такие методы.

1. Ответить. Иногда полезно ответить обидчику тем же, не быть пассивной жертвой, а стать с обидчиком на равных.

2. Отговориться, т. е. не оставить оскорбление без ответа, пресечь конфликт, сохранить спокойствие (хотя бы внешне), удивить и, соответственно, остановить нападающего. Последнее слово в этом случае остается за пострадавшим.

Приведем примеры отговорок, равно эффективных для детей и взрослых: «Черная касса — ключ у меня, кто обзывается — сам на себя!», «Кто как обзывается — сам так называется!», «Дурак!» — «Приятно познакомиться, а меня Петя зовут».

Все отговорки стоит произносить спокойным, доброжелательным тоном, стремясь свести все к шутке.

Ну и наконец, терпеливо, не жалея времени, раз за разом объясняйте ребенку, что придумывая обидные прозвища окружающим, он отталкивает от себя людей и может вскорости остаться в изоляции.

Кризис первоклассника

Первоклассник — это новый этап не только в жизни ребенка, но и в семейной истории. Оттого, насколько гармонично и бесконфликтно будет прожито это время, зависит не только дальнейшее развитие личности ребенка, но и благополучие, устойчивость отношений между его родителями. Поэтому первый год обучения в школе психологи называют первым кризисным периодом для человека (кризис 6–7 лет) и третьим кризисом родительской семьи. Согласно кризисной шкале семейных отношений первой ступенью является кризис перехода: когда между людьми существуют любовные отношения и рассматривается возможность принятия более высокого уровня ответственности — заключения брака и создания семьи; второй ступенью — перераспределение ролей и перестройка взаимоотношений в семье в связи с рождением первенца. И вот семья подходит к третьему критическому периоду, который становится для нее своеобразным испытательным сроком. Во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие родителей в жизни ребенка. Во-вторых, в начале обучения четко проявляются все их недоработки. В-третьих, при наличии благих намерений, но при отсутствии психологически грамотного подхода сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.

В то же время именно в первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего в период начала обучения в школе.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, ребята не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и с другими взрослыми в школе. Изменяется социальный статус бывшего малыша — появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка. Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей.

Ситуация 1.

После нескольких дней, проведенных в школе, ребенок вообще отказывается туда ходить, на уговоры отвечает грубостью, а на все формы принуждения — агрессией: дерется, ломает игрушки, рвет и выбрасывает учебники.

Безусловно, необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. Будете ли вы наблюдать их у собственного ребенка — это вопрос о психологической готовности к школе. О «внутренней позиции школьника» можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для шестилеток. У них чаще, чем у семилеток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе.

Родителям необходимо знать, что, привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит несколько этапов.

• Первые 2–3 недели обучения получили название физиологической бури. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, т. е. он тратит значительную часть ресурсов. Это подтверждает тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

• Следующий этап адаптации — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

• После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

• Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребенку принять «позицию школьника».

1. Как можно чаще, ненавязчиво беседовать о том, зачем нужно учиться, почему в школе именно такие правила, что будет, если никто не станет их соблюдать.

2. Можно поиграть дома с первоклассником в школу, существующую только по правилам, которые нравятся ему, или совсем без правил.

3. В любом случае необходимо проявлять уважение и понимание чувств ребенка, так как его эмоциональная жизнь отличается ранимостью и незащищенностью.

4. Следует запастись терпением: чем меньше негативных эмоций вы проявляете, реагируя на кризисные проявления ребенка в возрасте 6–7 лет, тем больше вероятность, что все эти проблемы останутся в данном возрастном периоде.

Ситуация 2.

Ребенок постоянно болеет или стремится сказаться больным, только чтоб в школу не ходить, не делать уроки и т. д.

Многие родители и учителя склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу первой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (признак утомления), а у некоторых — значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним вспомнить обо всем этом, прежде чем упрекать ребенка в лености и отлынивании от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности со здоровьем у него имеются.

Рассмотрим обычный насморк. Из различных недомоганий он кажется наиболее безобидным. Однако нельзя не учитывать, что затрудненное носовое дыхание не обеспечивает поступления достаточного количества кислорода в легкие и головной мозг, что приводит к быстрой утомляемости, низкой работоспособности и, в конце концов, к учебному отставанию. Склонные к заболеваниям первоклассники нуждаются в особом подходе и внимании взрослых.

• Нужно по возможности снизить психологическую нагрузку: вторую половину дня ребенку лучше провести дома, а не на продленке, причем желательно обеспечить двухчасовой дневной сон.

• Физически ослабленные дети нуждаются в ежедневных прогулках на свежем воздухе и продолжительном ночном сне (примерно 11 часов).

• Психологическая поддержка необходима: ребенок должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважают, несмотря на все школьные трудности.