Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

призму диагнозов, мишеней коррекции, неуспешности, плохих оценок, неподобающего поведения. Только способность замечать позитивное в ребенке создает условия для реализации его естественного стремления к развитию и самосовершенствованию.

Если результаты явно не видны, это не означает, что их нет. Чтобы научиться смотреть на ребенка под другим углом и не оставлять без внимания успехи в его развитии и поведении, рекомендуется вести особый дневник (Глозман Ж. М.).

Мозговой штурм

Дневник успехов ребенка

Возьмите отдельную тетрадку или блокнот, в котором будете вести записи. Каждая страничка будет начинаться с фразы: «За что сегодня я могу похвалить… (имя ребенка)». Заполняйте дневник каждый день, старайтесь подобрать не менее трех похвал. Проставляйте даты и отслеживайте, «какими глазами» вы смотрите на ребенка изо дня в день.

Важные правила:

▶ ориентируйтесь на свое мнение, а не на мнение других людей;

▶ хвалите ребенка за то, что замечаете в ваше присутствие и что происходит в вашем взаимодействии;

▶ концентрируйтесь не на порицании, а на «витамине» похвалы.

Можно также обсуждать вместе с ребенком, за что его сегодня стоит похвалить. Кстати, аналогичным способом можно хвалить и супруга, и себя, чтобы учиться замечать успехи, старания, маленькие шаги на пути к цели. Специалистам тоже рекомендуется периодически обращаться к такой форме оценки успехов, чтобы замечать прогресс в работе.

Сторона 3. Ребенок

Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться.

(В. А. Сухомлинский)

Результативность коррекционно-развивающего воздействия зависит не только от лечащих врачей, помогающих специалистов, родителей. Не менее важным аспектом эффективности является включенность и мотивация самого ребенка. Дошкольники редко испытывают потребность в занятиях со специалистами и не осознают, для чего они им нужны. К сожалению, некоторые школьники тоже: не хотят учиться в школе, не видят смысла образования. С одной стороны, это объясняется недостаточной зрелостью, взрослостью детей: им сложно прилагать усилия, преодолевать трудности, возникающие на пути к получению знаний. Современная культура с ее мгновенными удовольствиями только усугубляет этот факт. А с другой стороны, недостаточно стойкая мотивация может быть связана с неправильно выбранной формой подачи информации, с отсутствием контакта со специалистом. Лишь немногие участники образовательного процесса ставят перед собой задачу сделать учебу по-настоящему интересной для ребенка. А ведь это залог:

• легкой и самостоятельной учебы, где участие родителя сведено к минимуму;

• развития интеллектуальной сферы, когда ребенок способен разобраться с любой учебной задачей;

• любознательности и успешности и в детстве, и во взрослой жизни.

Как сделать так, чтобы ребенок активно включился в процесс?

Чтобы ребенок хотел учиться, он должен понимать, для чего он это делает. Зачастую ребенок сам не сможет найти какой-то смысл, какую-то цель в образовании, в занятиях, и ему нужна помощь взрослого. Помогите ребенку найти ответы на интересующие его вопросы.

Чему он хотел бы научиться? Может, делать трюки на скейте или складывать в уме.

Каким он хотел бы быть? Может, более ловким или более смелым.

Как этому могут поспособствовать занятия и учеба в школе?

Зачем нужно решать уравнения, изучать законы Ома, писать сочинения и прыгать через козла? Чтобы учиться логически мыслить, искать и анализировать информацию, уметь доносить свои мысли до собеседника, управлять собой.

В более узком смысле в рамках занятия также можно рассказывать ребенку, зачем нужно то или иное задание, если оно вызывает протест и нежелание выполнять его. Наилучшим вариантом будет объединение заданий в общую канву-сюжет или придание смысла отдельным упражнениям. Например, мы не просто ходим по массажным коврикам, потому что это полезно для стоп, а перебираемся по ним, как по кочкам, стараясь не упасть в болото. Или не просто ползем на четвереньках, потому что нам нужно отработать скоординированные движения двух сторон тела, а превращаемся в диких львов, которые крадутся за добычей. Применяем фантазию!

Конечно, из этого следует, что активность ребенка особенно зависит от нас – взрослых. Мы не можем заставить ребенка испытывать интерес, но нашей основной задачей является именно сделать так, чтобы ребенок увлекся учебой. В конце концов, не все дети обязаны быть отличниками. Намного важнее желание познавать новое, понимание изученного и возможность применения знаний на практике. Если наш ресурс на исходе, если нами движет исключительно чувство долга или стремление только к отличным оценкам, то мы обречены на провал. Дети очень чуткие, они сразу заметят неладное и либо выпадут из контакта, либо будут всячески саботировать процесс. Поэтому на занятие всегда важно идти с желанием и интересом к ребенку. Только так возможно поддерживать общее позитивное отношение к нему, искренне радоваться его достижениям, хвалить за успехи, поддерживать в трудную минуту и заражать своим интересом.

Помимо адекватной обратной связи от взрослого, детям важно наглядно видеть и оценивать самостоятельно свои достижения. Для этого можно использовать, например, камешки или цветные фишки, которые ребенок будет получать после каждого выполненного задания. По мере того как он будет привыкать к занятиям, у него будет все лучше и быстрее получаться, и количество заработанных фишек будет расти от занятия к занятию. Так, можно устанавливать свои собственные маленькие рекорды. В будущем можно ввести градацию: три камушка – за идеальное самостоятельное выполнение, два – за выполнение с помощью или с несколькими незначительными ошибками, один – с большим количеством ошибок, и ноль – если выполнить совсем не удалось.

Некоторым детям нужно не только позитивное подкрепление их результатов. Так, на занятиях с ребенком со сложностями регуляции эмоций можно ввести два вида фишек: «хорошие» за успехи и достижения и «плохие» за нарушение правил. А в конце занятия подсчитывать их соотношение.

Чтобы занятия были интересными, чтобы ребенок мог получать удовольствие от процесса, идеально подойдет игровая форма. Именно игра позволяет ребенку почувствовать себя полноценным участником, субъектом действия. Ребенок сосредотачивается на игровом процессе, ведущим мотивом становится достижение победы и результата. Навыки отрабатываются как бы между делом, и ребенок, обучаясь, получает удовольствие. Чем старше ребенок, тем сложнее игры: подвижные, речевые, интеллектуальные, ролевые, соревновательные и одиночные. Сейчас существует также огромное количество настольных, которые легко и ненавязчиво помогают развивать внимание, память, мышление, речь, пространственные представления и справляться со школьными трудностями.

Чтобы включить ребенка в активное участие в занятии и дать ему возможность почувствовать свою важность, можно предложить ему составить план. Предложите ему оценить свои силы и определить количество заданий, затем совместно выбрать сами упражнения и задания из списка предложенных, их очередность. План можно схематически нарисовать, а потом зачеркивать или отмечать задания