Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

Он хоть и не является коррекционным специалистом, однако его роль в развитии и сопровождении достаточно велика. И в особенности первого учителя. Ведь школа – это второй дом, место, где ребенок проводит одну третью часть своего дня. Поэтому замечательно, когда учителя располагают информацией о нейропсихологическом статусе учеников, об их психологических особенностях и используют это при общении с ними и при организации процесса обучения.

У родителей закономерно может возникнуть вопрос, на какие критерии стоит ориентироваться при выборе специалиста для ребенка.

Критерии выбора грамотного специалиста:

• образование (основное и дополнительное);

• опыт работы;

• супервизия, интервизия и личная терапия;

• взаимодействие с родителями;

• методы работы;

• взаимодействие с другими специалистами.

Образование. При выборе обязательно обращайте внимание на образование. Давайте рассмотрим на примере детского нейропсихолога, так как это сфера моей профессиональной деятельности. Нейропсихологом может называть себя специалист с высшим психологическим образованием (клиническая психология). Другие специалисты, даже если закончили курсы повышения квалификации, не могут называть себя нейропсихологами, это непрофессионально.

Помимо базового высшего, важно наличие дополнительного образования. Чтобы быть практиком, недостаточно университетских знаний, необходимо прохождение дополнительной учебы, регулярное повышение квалификации, освоение методов, инструментов, прохождение тренингов и участие в мастер-классах.

Опыт работы. Опыт может быть достаточно субъективным показателем. Однако стоит обратить внимание, где и с какими категориями запросов работает специалист, с детьми какого возраста. Не стоит опасаться молодых специалистов, потому что они часто полны энтузиазма, вовлечены в профессию и работают под супервизией.

Супервизия, интервизия и личная терапия. Это инструменты развития личности специалиста и его профессиональной идентичности. Поэтому я рекомендую обращать внимание, опирается ли специалист только на свои знания или у него есть наставники, учителя, круг коллег, куда он обращается за поддержкой и помощью. Помогающие практики работают собой, своей личностью. Чтобы быть опорой другим, нужно периодически «подчищать» и поддерживать себя, для чего и нужна личная терапия.

Взаимодействие с родителями. Это важный показатель грамотного специалиста и необходимое условие результата. Родители могут задать любой уточняющий вопрос, касающийся того, что происходит с ребенком, и должны получить понятную обратную связь от специалиста. То, как проходят занятия, не должно быть тайной за семью замками. Хороший специалист расскажет, что он делает и зачем, даст рекомендации, совместно с родителями поставит цели, сверит промежуточные результаты.

Методы. Варианты помощи, которые предлагает специалист, тоже говорят об его компетентности. У нейропсихолога в арсенале много разных методов, поэтому он не будет использовать какой-то один как панацею, «волшебную таблетку». Грамотный специалист разработает индивидуальную программу коррекции и расскажет, как он будет решать ту или иную проблему, справляться с выявленными сложностями конкретного ребенка.

Взаимодействие с другими специалистами. Грамотный специалист всегда открыт к общению не только с родителями, но и с коллегами. Здесь хотелось бы сделать ремарку для специалистов, которые тоже, я уверена, есть среди читателей. Иногда у нас внутри просыпается злостный спасатель: «Если не я, то кто?» И мы попадаем в ловушку: пытаемся объять необъятное, взваливаем на себя непосильную ношу, тем самым обесценивая вклад и мнения других специалистов, и в результате выгораем. Встречаются и врачи, которые недостаточно верят в необходимость и важность психологической помощи и коррекционной работы, продвигая исключительно медикаментозное решение всех проблем. На мой взгляд, задача каждого помогающего специалиста – четко осознавать свои компетенции и принимать свои ограничения. И не перетягивать на себя одеяло, ведь мы плывем в одной лодке и цель у нас общая: облегчить жизнь детей и их родителей. Наибольших успехов можно добиться, работая в бригадном подходе! Когда можно заручиться при необходимости помощью коллег, врачей, когда каждый делает хорошо свою работу, отвечает за свой аспект, который знает глубоко и полно. Конечно, каждый помогающий специалист может и должен развиваться «вширь» и заглядывать в смежные дисциплины. Однако это необходимо именно для того, чтобы понимать свою зону ответственности и чтобы грамотно «маршрутизировать» семью, вовремя переадресовывать туда, где окажут актуальную на данный момент помощь.

Итак, грамотный специалист всегда открыт к взаимодействию как с родителями, так и с коллегами, он не умалчивает свои методы работы и не скрывает свое образование, обладает целостным взглядом и постоянно повышает квалификацию и качество работы.

Родителям, в свою очередь, не стоит полагаться только на специалистов и в развитии, и в коррекции ребенка. Ведь большую часть времени он проводит не на занятиях, а дома, в семье. Поэтому именно родители и другие значимые взрослые, которые окружают ребенка, вносят огромный вклад в его успехи и достижения.

Сторона 2. Родители

Семья – это не только источник генов, но и окружающая среда, обладающая огромным влиянием.

(О. Сакс)

Итак, мы определили основные задачи развития детского мозга в каждом возрасте. Мы разобрались, на что обратить внимание, чтобы не упустить драгоценное время и вовремя приступить к коррекции. И отметили, что основная задача взрослого заключается, с одной стороны, в том, чтобы не мешать естественной природной программе развития мозга. А с другой – вовремя замечать тревожные сигналы.

А если посмотреть глобальнее? Какие задачи у родителей? Хотелось бы немного остановиться здесь, подвести итог всему вышесказанному и дать вам почву для размышления.

Родители создают условия для развития ребенка и формирования его личности. Мы неоднократно упоминали о необходимости создания среды, которая бы соответствовала возрастным задачам, учитывала бы актуальные возможности ребенка и толкала бы его развитие вперед. Так как мозг развивается в новой и необычной деятельности, так как он любит работу, стимулом к его развитию будет столкновение с определенными сложностями и опыт их преодоления. Когда на пути достижения цели встречаются непреодолимые или кажущиеся непреодолимыми препятствия, возникает фрустрация – эмоциональное состояние сильного переживания, когда наши желания не совпадают с нашими возможностями.

Если сравнить детство современных детей с детством детей лет 100 назад, мы увидим колоссальные различия. Детство 100 лет назад было наполнено фрустрацией: нужно было многое самостоятельно решать, потому что взрослые часто были заняты работой и поисками пропитания. К тому же условия жизни оставляли желать лучшего, не было такого количества помогающих устройств, дети быстрее «взрослели»: помогали по дому, с младшими братьями и сестрами, на поле и пр. Была очень тесная связь поколений и иерархия в семье, и уж точно никто из взрослых не задумывался о том, как правильно воспитывать, как общаться с ребенком, можно ли его бить, потому что основной их задачей была борьба за выживание.

В наше время налицо разрыв поколений, недостаток совместного семейного времяпрепровождения и эмоционального взаимодействия. При этом маятник очень сильно качнулся от некоторой