Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. - Анатолий Витальевич Баранников

с игровыми технологиями открывает двери для формирования креативно-критического мышления. Это может означать использование информационных (в первую очередь мобильных) технологий для организации своего образования.

Последние технологические достижения всегда привлекают внимание учащихся, например, область дополненной реальности (вполне заменяют технологии «ручки и бумаги, мела и доски»), и может оказать необходимую помощь в обучении и формировании актуальных умений и компетенций.

Это создает дополненная реальность. Это технологии, которые дополняют реальную картину виртуальными компонентами. Введение в область зрительного (учебно-познавательного) восприятия любых сенсорных данных, чтобы пополнить информацию и знания (в нашем случае учащихся) об обучающем окружении с целью изменения восприятия осваиваемой образовательной действительности (учебного материала).

Опора на учебно-игровые средства как на инструмент научения создает свои преимущества, поскольку они направляют действия и умения школьников на творческое применение и критическое осмысление, оттачивая их в реально-деятельностных игровых формах. Предоставляя им платформу для более полного самовыражения, медиаобучение помогает школьникам оставаться в постоянном контакте с глобальными образовательными мероприятиями, которые проходят в разных местах по всему миру.

Образовательные подкасты, видео и записанные аудио-видео уроки и др. — это современные образовательно-цифровые тенденции, которые создают условия для преобразования традиционного классного типа обучения в открытое, распределенное и разноспособное учение без границ, в любое время и в любом месте.

5. Возникновение целостных изменений.

Следует иметь в виду, что отношения между учениками и учителями постоянно меняются и развиваются в соответствии с поставленными задачами каждой стороной. Прошли те времена, когда учителей считали единственным источником обучения. Сейчас время, когда учащиеся могут обучать учителей при обсуждении проблем в классе и в презентациях по современным вопросам.

В свою очередь учителя ищут разнообразные средства для научения учащихся, например, онлайн-обучение оказывается подходящим инструментом для привлечения учащихся.

Поскольку школьники приобретают большее разнообразие в знаниях и умениях от использования различных подходов к обучению, к тому же учащиеся, максимально настроенные на получение качественного образования, могут использовать разные освоенные методы работы в собственном жизненном пространстве.

Учителя, позволяя учащимся знакомиться с самыми разнообразными моделями научения, организуя обмен достижениями и способами учения, делают их познавательно более восприимчивыми и практико-ориентированными, открывают им интерактивные каналы в качестве классных и домашних, формальных и неформальных действий вместе с возможностью переносить и перенастраивать организованные ими занятия и методы учебной работы.

6. Обучение на основе компетенций.

Образование — это подготовка учащихся к непрерывному обучению. Знания и компетенции помогают, но только тогда, когда они применяют эти знания в конкретной в конкретной ситуации, где они востребованы, проявляют себя в выполняемой работе.

Научение на основе компетенций, также называемым обучением высшего порядка, не только увеличивает возможности активного применения получаемых результатов, но и побуждает учащихся опираться на свои силы использовании знаний и компетенций в самых разных сферах жизненного пространства.

Такое обучение осуществляется через модульную организационно-учебную структуру и может быть введено на разных ступенях общего среднего образования. Когда это делается в системе распределенного и разноспособного научения, учащийся включается в индивидуально-групповые обучающие процессы, которые реализуют образование в любом доступном месте и в любое время.

Это образование, ориентированное на выработку компетентностного (творческого и критического) взгляда, позволяет учащимся не отставать от актуальных социально-образовательных запросов в общепрограммных и персональных областях школьной работы. Выстраивание обучения на основе компетентностного применения знаний сегодня становится одним из действенных подходов (способов) преодоления разрыва между спросом и предложением в обеспечении качественного образования.

7. Обучение «на ходу» — это современный формат познания.

В настоящее время мы находимся в мире мобильных информационных технологий и устройств, которые не только вездесущи, но и многое могут сделать. Они способны по разным направлениям сделать нашу жизнь и образование более комфортными, учащиеся получают возможность учиться где угодно и когда угодно, используя подключенные к интернету свои беспроводные гаджеты.

Мобильное сопровождение в разных форматах учебной деятельности, в формальном и неформальном обучающем окружении предлагает, в этом случае, доступный активный опыт научения и позволяет расширить границы получения школьного образования.

8. Признание компетенций учащихся.

Адресная обратная связь — еще один действенный инструмент индивидуально-группового обучения, который побуждает учащихся работать с опорой на собственные силы и в командном взаимодействии со сверстниками и группами учащихся.

Именно за счет обсуждения, комментариев и адресных рекомендаций учителя и учебные организации могут поддерживать учащихся с различным уровнем знаний и возможностей, чтобы наилучшим образом помочь им реализовать свои сильные стороны.

Введение учащихся в разные форматы и группы обучения будет развивать позитивный настрой и действенную активность, которые будут работать в пользу обучающихся сообществ и отдельных учеников. Это перенастраивает мышление (мыслительную деятельность) на учебно-оценочное осмысление всего, что окружает учащихся и изучается ими.

9. Межорганизационные ученические образовательные взаимодействия (межшкольные стажировки школьников) — еще один многообещающий инструмент расширения получения школьного образования.

Учащиеся будут лучше подготовлены к определению и использованию возможностей научиться при условии, что они познакомятся с реальным жизненным опытом.

В связи с этим важными становятся ученические стажировки, которые позволят школьникам приблизиться к корпоративной социально-образовательной среде и формировать культуру работы в разных учебно-деятельностных сообществах.

Такая деятельность обоснована тем, что основная цель образования состоит в том, чтобы добиться успеха в выбранной учащимися области знания и сфере деятельности,

Стажировки многообещающие направления, поскольку они расширяют возможности обучения в разных форматах, дают возможность познакомиться с разнообразными учебно-познавательными пространствами.

Они помогают учащимся получить учебно-организационные метазнания об обучении в других организациях, о внутренних учебных процессах они могут отточить их социальные и образовательные компетенции.

Когда учащиеся начинают активно участвовать в разноформатных учебных организациях и процессах, они оказываются в системе соотнесения и интеграции знаний и компетенций, приобретенных в учебном многообразии, что в конечном итоге приводит к более полноценному освоению изучаемого материала и личностному росту.

Таким образом, стажировки важны для обеспечения столь необходимого «опыта непрерывного учения», который постепенно превращается в постоянное качество личности.

10. Платформы адаптивного обучения.

В настоящее время от учителей требуется опираться на адаптивные образовательные программы и усиливать адаптивность учебного процесса, которые отвечают приоритетам и интересам обучающихся.

Именно с помощью таких организационно-образовательных действий, с помощью адаптивного (онлайн-офлайн) программного обеспечения учителя смогут повысить вовлеченность учащихся в учебно-познавательную деятельность. Это персонально-обусловленное обучение, которое также должно поддерживаться учащимся быстрой адресной обратной связью, предоставляемой их учителями.

Учащиеся в этом случае, как и в жизни (основывается на естественных познавательных процессах):

— выстраивают свое обучение на основе их врожденных сильных сторон и способностей;

— привлекают окружающие возможности и других участников для организации научения;

— глубже понимают, на что важно обратить внимание, какие внутренние ресурсы следует активизировать;

— получают возможность выявить и осмыслить зарождающиеся у них склонности (таланты) и искать средства для их