Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

конкуренции (строить что-то по образцу, вместе искать решение, опираться на развернутую помощь взрослого), или просто предлагает играть не по правилам.

Еще один случай. С. 5 лет, и он, напротив, очень любит соревновательные игры. С. бурно радуется и ликует, когда обыгрывает остальных, иногда даже посмеивается над проигравшими. Однако если он проигрывает, то очень переживает, с трудом сдерживает слезы, но отказывается признавать поражение, поздравлять победителей и называет это не проигрышем, а «будущей победой».

Поведение мальчишек – яркий пример трудностей самоконтроля. Для них победа превыше всего. И одному, и другому очень сложно смириться и принять свой проигрыш, бурные эмоции затмевают удовольствие от самого процесса игры.

Конечно, и один, и другой нашли для себя выход, как облегчить переживание неуспеха: не играть вообще, нарушать правила или не называть вещи своими именами. Однако за всем этим скрывается невозможность адекватно оценить свои силы. Часто родители хотят избежать негативных всплесков и предпочитают постоянно, в открытую поддаваться ребенку. Это только усугубляет ситуацию, ведь семья и круг близкий людей – самое комфортное место для проживания своих эмоций, получения опыта и научения достойно проигрывать и выигрывать.

Обсуждайте с ребенком ход игры, чтобы он учился анализировать причины победы или проигрыша, не только своего, но и других игроков. Рассуждайте, как построить игру в следующий раз, чтобы избежать ошибок и добиться лучшего результата, чтобы он учился планировать и прогнозировать. Своим собственным примером показывайте, как стоит реагировать на проигрыш, как приятно бывает порадоваться за победителя и поздравить его, как можно поддержать проигравших.

Также можно на время сделать перерыв в играх, где есть один победитель. Вместо этого предложить командные игры, где выигрывает или проигрывает вся команда, либо игры на сотрудничество и взаимопомощь, где нет победителя.

Если говорить про учебную деятельность, то замечательно работает метод зеленой ручки. В школе учителя используют красную ручку для выделения и исправления ошибок, что обращает внимание ребенка на то, что не получилось. Смысл метода зеленой ручки в том, чтобы заметить и оценить то, с чем ребенок хорошо справился, что ему удалось, за что его можно похвалить. Важно, чтобы не только взрослый отмечал успехи ребенка и мотивировал его, но и сам ребенок учился замечать свои достижения и улучшения.

Планировать. У многих современных детей есть проблемы с планированием, им сложно организовывать себя, управлять собственным временем. А взрослым очень хочется, чтобы ребенок все успевал и все делал вовремя. Чтобы научить ребенка понимать, что такое время, ощущать его и грамотно распределять, важно соблюдать режим дня. У ребенка должно быть четкое и известное ему расписание, и, по аналогии с установлением правил, ребенку важно заранее сообщать о планах на день, о том, куда вы пойдете, что будете делать и пр. Нормированное время для занятий, отдыха, развлечений, а также наличие свободных, личных часов очень помогает не только экономить энергию, но и учиться обращаться со временем, планировать.

Уделяйте время ритуалам. Они помогают понять порядок действий, придают ощущение предсказуемости, стабильности, защищенности. Например, утром после чистки зубов мы всегда завтракаем, днем после обеда – спим, вечером перед сном – читаем книги, и мама делает мне массаж.

Разбивайте большое дело на под-этапы. Если задание слишком объемное и сложное, разбейте ее на части и попросите выполнить по кусочкам. Так увеличится вероятность качественного и быстрого выполнения.

Детям бывает сложно запомнить последовательность действий. Например, ребенок долго одевается, потому что у него нет четкого алгоритма, что за чем идет, что надеть сначала, а что потом. Или ребенок недостаточно хорошо моет руки после прогулки, или чистит зубы не так качественно, как взрослому хотелось бы. В качестве опоры можно предложить визуальное расписание – наглядный список, план, который ребенок сам для себя рисует или который составляется из специальных уже готовых карточек с повседневными событиями. Для ребенка со сложностями планирования и контроля такое расписание будет своеобразным помощником, каким для взрослого является ежедневник или гугл-календарь. Также оно помогает тревожным детям ориентироваться в предстоящих делах.

Для умения следовать намеченному плану также подойдет совместная готовка. Научите ребенка готовить, следуя рецепту. Так он научится внимательно следовать алгоритму действий, учитывать пропорции, контролировать качество результата, совершать работу над ошибками при необходимости.

Планируйте совместно с ребенком выходные или каникулы. Обсуждайте, какими развлечениями и интересными делами вы хотели бы наполнить свой досуг. Для составления расписания и более долгосрочных планов, а также для закрепления пространственно-временных категорий можно использовать квартальный календарь.

А детям 6–7 лет для регламентирования деятельности уже подойдут настенные или наручные часы со стрелками. Обязательно обсуждайте с ребенком, сколько времени ему понадобится на выполнение того или иного дела (решение задачи или уборка игрушек). Оценка времени – важный компонент планирования.

Быть самостоятельным. Владение навыками самообслуживания – это показатель не только хорошей координации и развитой моторики, но и самостоятельности ребенка. Раньше, в детстве наших родителей и тем более наших бабушек и дедушек, умение самостоятельно одеваться, соблюдать правила гигиены, находить свои вещи были обусловлены традицией. Взрослым часто оказывалось некогда сюсюкаться с детьми, такое поведение не было принято и даже высмеивалось. Помните стихотворение «Про мимозу» Сергея Михалкова?

«Обувают,

Одевают

И всегда, в любом часу,

Что попросит, то несут.

Почему?

А потому,

Что все прощается ему,

И живет он в новом доме,

Не готовый ни к чему».

В наше время родители часто чрезмерно опекают детей, недооценивают их способности, тем самым тормозя из взросление. Это бывает из-за излишней тревожности самих родителей и желания все сделать наилучшим образом: а вдруг сделает плохо, наденет шапку криво и заболеет? Или из-за недостаточной терпеливости: сделать самому проще и быстрее, чем учить и ждать. А иногда из-за страха почувствовать себя ненужным: ребенок умеет сам, значит, больше во мне не нуждается. Получается, что родитель, сам того не желая, становится обслуживающим персоналом для ребенка. И ребенок не сможет научиться самостоятельности, если не давать ему возможности.

Задача родителей – не накормить рыбой, а дать удочку и научить ею пользоваться. Конечно, с первого раза мало у кого что-то получается идеально. Важен не идеальный результат детской самостоятельности, важно поддержать сами попытки к ней, взрастить стремление ребенка, поддержать его собственную активность.

Самостоятельность можно воспитывать уже с раннего детства, если предоставлять ребенку право выбора, принимать его решение и учить нести за него ответственность. Конечно, мы знаем, что, скорее всего, выберет ребенок, если предложить ему посмотреть мультики или почитать. Поэтому