Психология и педагогика - Сергей Самыгин

Конвергентное (от лат. convergere — сходиться) мышление осуществляет анализ и поиск решения проблемы по одному направлению, находит единственное решение, а дивергентное (от лат. divergere — расходиться) мышление способно анализировать проблему с разных сторон, находить несколько вариантов решения, является основой творческого мышления.

Творческое мышление позволяет находить не только новые решения, но и оригинальные, неожиданные, уникальные, гибкие решения, выходящие за рамки стандартных логических решений.

К разрешению задачи мышление идет с помощью многообразных операций, таких как сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.

Сравнение — мышление сопоставляет вещи, явления и их свойства, выявляя сходства и различия, что позволяет произвести к классификацию явлений.

Анализ — мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов. Таким образом мы отделяем несущественные связи, которые даны в восприятии.

Синтез — обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.

Абстракция — это выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо наоборот, выделить только форму.

Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных признаков при сохранении общих с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершиться путем сравнения, при котором выделяются общие качества, либо обобщение совершается через раскрытие отношений, связей и закономерностей.

Мыслительный процесс — это сознательный и целенаправленный процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), оперирует понятиями и образами и завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения проблемы, формирование суждения и т.п.).

Выделяют четыре стадии решения проблемы:

1) подготовка;

2) созревание решения;

3) вдохновение;

4) проверка найденного решения.

Мыслительный процесс при решении проблемы имеет следующую структуру.

1. Мотивация (желание решить проблему).

2. Анализ проблемы (выделение того, «что дано», «что требуется найти», недостающих или избыточных данных и т.д.).

3. Поиск решения.

3.1. Поиск решения на основе одного известного алгоритма (репродуктивное мышление).

3.2. Поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов.

3.3. Решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов.

3.4. Поиск принципиально нового решения (творческое мышление) на основе:

– углубленных логических рассуждений (анализ, сравнение, синтез, классификация, умозаключение и т.п.);

– использования аналогий;

– использования эвристических приемов;

– использования эмпирического метода проб и ошибок.

В случае неудачи:

3.5. Отчаяние, переключение на другую деятельность, «период инкубационного отдыха» – «созревание идей», озарение, вдохновение, инсайт, мгновенное осознание решения некоторой проблемы (интуитивное мышление).

Факторы, способствующие озарению:

а) высокая увлеченность проблемой;

б) вера в успех, в возможность решения проблемы;

в) высокая информированность в проблеме, накопленный опыт;

г) высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, при высокой температуре, лихорадке, при эмоционально положительной стимуляции).

4. Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.

5. Реализация решения.

6. Проверка найденного решения.

7. Коррекция (в случае необходимости – возврат к этапу 2).

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей могут проявляться в следующих качествах мышления: широта, глубина и самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота и критичность ума.

Широта мышления — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.

Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.

Быстрота ума — способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Торопливость ума проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.

Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы – малой ее подвижностью. «Скорость умственных процессов есть фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми» (Г. Айзенк).

Критичность ума — умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления.

Можно выделить группу кратковременных или незначительных расстройств мышления, которые встречаются у вполне здоровых людей, и группу расстройств мышления, которые носят выраженный и устойчивый болезненный характер.

В отечественной психологии для характеристики второй группы расстройств мышления используют классификацию, разработанную Б. В. Зейгарник:

1) нарушения операциональной стороны мышления:

– снижение уровня обобщения,

– искажение уровня обобщения;

2) нарушение личностного и мотивационного компонента мышления:

– разноплановость мышления,

– резонерство;

3) нарушения динамики мыслительной деятельности:

– лабильность мышления или «скачка идей»,

– инертность мышления или «вязкость» мышления,

– непоследовательность суждений,

– откликаемость;

4) нарушения регуляции мыслительной деятельности:

– нарушение критичности мышления,

– нарушение регулирующей функции мышления,

– разорванность мышления – когда человек часами может произносить монологи, причем в длительных высказываниях отсутствует связь между отдельными элементами высказываний человека, нет какой-либо содержательной мысли, лишь непонятный поток слов.

Нарушение регулирующей функции мышления проявляется достаточно часто даже у вполне здоровых людей, но при сильных эмоциях, аффектах, чувствах, когда суждения человека под влиянием чувства становятся ошибочными и неадекватно отражают действительность, либо мысленные представления человека могут остаться соответствующими действительности, но перестают регулировать его поведение, возникают неадекватные действия, нелепые поступки, в крайних случаях вплоть до невменяемости.

И. П. Павлов писал: «Сила ума гораздо больше мерится правильной оценкой действительности, чем массой школьных знаний, которых вы можете собрать сколько угодно, но это ум низшего порядка. Гораздо более точная мера ума – это правильное отношение к действительности, правильная ориентировка, когда человек понимает свои цели, предвидит результат своей деятельности, контролируя себя».

Крайняя степень расстройства мышления — бред, или интеллектуальная мономания. Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, явно противоречащие ей. Во всех остальных отношениях нормально рассуждающие и мыслящие люди вдруг начинают высказывать крайне странные для окружающих идеи, не поддаваясь никаким переубеждениям. Одни, не имея медицинского образования, изобретают «новый» способ лечения, например рака, и все силы отдают борьбе за «внедрение» своего гениального открытия (бред изобретательства). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества (бред реформаторства). Могут быть бредовые идеи ревности, преследования и др.

2.6. Воображение

Воображение — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он ранее не встречался.