Малыш: мамино счастье - Ирина Чеснова

Цвет и форма. Признаки

1. Выучить геометрические фигуры и основные цвета помогут блоки Дьенеша и фигурки сортера (логического куба). Просто в процессе игры каждый раз проговариваем цвет и форму. Берем пальчик малыша и обводим ими контур фигурки: «Это круг, это треугольник, это квадрат» и так далее. Потом выкладываем перед малышом три разные фигурки и просим: «Дай мне квадрат (треугольник, круг)».

2. Учить фигуры и цвета также можно по изображениям на карточках : рисуем фигуры (цвета) подписываем и показываем малышу, проговаривая. Потом предлагаем две карточки и просим выбрать («Где круг? Покажи красный цвет»).

3. Составляем геометрические фигуры сами . Берем палочки Кюизенера, обычные счетные палочки или даже спички и выкладываем их них квадраты, треугольники, прямоугольники. Из палочек Кюизенера фигуры будут получаться разных размеров: это замечательная возможность усвоить понятия «больше-меньше» , «такой же» . После 2 лет можно составить фигуру и попросить малыша самостоятельно по этому образцу сделать «такую же» .

4. Вырезаем из цветной бумаги любую геометрическую фигуру, наклеиваем ее на лист бумаги и вместе с ребятенком думаем, основой для какого рисунка это может стать (круг – рожица, треугольник – крыша дома, квадрат – робот и так далее). Делаем «геометрические аппликации».

5. Вместе с малышом рисуем и вырезаем из цветного (красного, синего, зеленого, желтого) картона цветочек и бабочку. Сначала показываем, как красная ба бочка летит на красный цветочек, синяя – на синий, зеленая – на зеленый, а желтая на желтый. Затем просим малыша самому распределить бабочек по соответствующим цветочкам. А когда он будет хорошо ориентироваться в цветах, даем более сложное (устное!) задание: «Положи красную бабочку на желтый цветочек» и так далее. Также можно нарисовать и вырезать блюдца и чашечки, домики и окошки, тарелочки и овощи (фрукты) и тому подобное.

6. После 2 лет такую же игру можно придумать с другими цветами (оранжевый, фиолетовый, голубой, коричневый): рисуем окошки, закрашиваем изучаемыми цветами шторки, отдельно рисуем и вырезаем цветочки. Сначала демонстрируем, а потом просим малыша положить оранжевый цветочек на окно с оранжевыми шторками, голубой цветочек – на окно со шторками голубыми и так далее.

7. Берем любую палочку Кюизенера и просим малыша найти палочку такого же цвета. «Какой это цвет?» Перечисляем все цвета палочек.

8. Группируем по признакам . Берем блоки Дьенеша и начинаем группировать: по цвету (5 красных фигурок «отдаем мишке», 5 синих – «отдаем зайке»), по форме (круги – мишке, треугольники – зайке, квадраты – куколке), по размеру (все большие фигуры – направо, все маленькие – налево). Каждый раз проговариваем, что мы делаем, по каким группам сортируем, что у нас в итоге получилось. Обводим пальчиком малыша контуры фигурок.

9. После 2 лет настает время более сложных заданий: определение по 2-м признакам . Кладем перед малышом четыре разные фигуры, берем в руки мишку и от его лица просим дать красный квадрат (синий треугольник, желтый круг и так далее).

Сравнение

1. Понятие «один – много» : берем любые игрушки (палочки, кубики, блоки) и демонстрируем 2 группы: здесь один кубик, а здесь – много! «Покажи, где один? Где много?» Повторяем несколько раз с разными игрушками, рисунками (рисуем на листике один шарик и много шариков, спрашиваем, где один и где много). Лепим из пластилина фрукты (яблоки, бананы) и раскладываем по двум мисочкам (в одной один, в другой – много). Рисуем две вазы, в одной рисуем много цветов, в другой – один.

2. Понятие «больше-меньше» : кладем на пол две фигурки и рядом пять фигурок. Считаем первую группу: «Один, два. Здесь два. А здесь?» Считаем вторую группу: «Один, два, три, четыре, пять. Здесь пять. Где больше? Здесь больше (показываем группу с пятью фигурками) . А где меньше? Здесь меньше (показываем ту, где две)» . Повторяем на все лады с разными пособиями (рисуем три цветочка и четыре бабочки; пять флажков и три шарика, четыре блюдца и две чашки, четыре яблока на дереве и пять под ним и так далее, считаем, спрашиваем, где больше, где меньше).

3. Понятие «столько же» : берем себе две палочки Кюизенера. Считаем («Одна, две») и просим малыша взять «столько же» (сначала помогаем ему, потому он будет справляться сам). Повторяем с разными пособиями и числами.

4. Понятие «поровну» : сажаем две игрушки, берем две (четыре, шесть) палочки и показываем малышу, как их можно раздать, чтобы было «поровну»: «Одной игрушке одну и другой одну, у игрушек палочек поровну; у одной игрушки две и у другой две, то есть поровну». Потом можно попытаться поделить 5 палочек и увидеть, что «поровну» не получается, одна палочка остается лишней.

5. Понятия «такой же», одинаковый . Несколько раз показываем, а затем просим найти две (три и так далее) одинаковых палочки (из 4 – 5 разного размера). Повторяем с разными пособиями.

6. Понятия большой-маленький, длинный-короткий, толстый-тонкий, высокий-низкий, узкий-широкий . Из блоков Дьенеша берем большой синий треугольник и маленький синий треугольник. Показываем: это большой треугольник, а это маленький. «Где большой, покажи. А где маленький?» Повторяем с разными фигурами. Просим малыша сесть на корточки: «Покажи, какой ты раньше был маленький… а теперь какой вырос большой!» (малыш встает и поднимается на носочки). Берем длинную и короткую палочки Кюизенера, кладем на стол или на пол: «смотри – это дл-и-инная палочка, а эта – короткая», покажи длинную, а теперь короткую». Так же сравниваем блоки Дьенеша по толщине. Из кубиков строим высокую (5 кубиков) и низкую (2 кубика) башни, показываем: «Эта башня высо-о-окая, а эта – низкая. Покажи высокую. А теперь низкую». Рисуем две дорожки (два шарфика, две двери, две вазы, две лестницы) – «Это дорожка широ-о-окая, мы закрасим ее коричневым цветом, а эта – узкая, она у нас будет зеленой. Покажи широкую дорожку, а теперь узкую».

Развивающие игры

1. Ориентация в пространстве . Из строительного конструктора строим большой столик, берем маленькую игрушку (например, куколку) и начинаем ее перемещать: куколка на столике, куколка под столиком, куколка перед столиком, куколка за столиком. По традиции потом просим малыша: «Посади куколку на столик, поставь куколку за столиком» и так далее. И, конечно, помогаем ему, если он затрудняется.

2. Развитие памяти . Ставим перед малышом на столе 2 игрушки (машинку и кубик). Говорим: «Раз-два, закрывай глаза» (малыш закрывает глазки ручками). А мы ставим на стол еще одну игрушку (куколку) и просим его показать, что нового появилось на столе. После 2 – 2,5 лет усложняем задание: ставим на стол три игрушки, просим закрыть глазки, убираем одну, спрашиваем: «Какая игрушка спряталась?»

3. При желании покупаем альбом для занятий с блоками Дьенеша («Для самых маленьких», «Маленькие логики») и выкладываем блоки на рисунки, делая изображение объемным. Точно так же можно купить альбом с заданиями для палочек Кюизенера («Волшебные дорожки»), для игры «Сложи узор» Б.П. Никитина и упражняться по ним.

4. Право-лево . Каждый раз обращаем внимание малыша, где у него правая ручка (ножка), а где левая. Играем: «Повернись направо, раз-два, а теперь налево, раз-два».

5. Ритм (последовательность) . Выкладываем из разноцветных кубиков дорожки: белый, красный, белый, красный и так далее.

6. Свойства . На игрушках из разных материалов демонстрируем малышу, что значит: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный, резиновый. Круглый, квадратный, прямоугольный. Твердый, мягкий. Шершавый, гладкий. Легкий, тяжелый.

7. Конструирование. Строим из конструктора башенки, поезда, столы, домики, дороги, подъемные краны, мосты, гаражи, машины и так далее.

3 – 4 года

Счет, простейшие математические действия

1. Быстренько повторяем все, что мы изучили раньше: счет до пяти и обратно, геометрические фигуры и цвета, понятия «один-много», «больше-меньше», «столько же», «такой же», «большой-маленький», «длинный-короткий», «высокий-низкий».

2. Осваиваем счет до десяти и обратно (пересчитываем игрушки, убираем по одному со стола десять кубиков, прыгаем на счет десять раз вперед и назад и т.п.).

3. После 3 лет (когда малыш сможет СВОБОДНО ориентироваться в числах и количестве), начинаем учить цифры . Соотносим количество предметов с той цифрой, которое она обозначает. Например, рисуем арбуз. Спрашиваем: «Сколько арбузов?» – «Один». Пишем цифру один. Рисуем два яблока. Спрашиваем: «Сколько яблок?» – «Два». Пишем цифру два. Рисуем три груши. Спрашиваем: «Сколько груш?» – «Три!» Пишем цифру три и так далее. Эту игру можно проделывать в разных вариантах: скажем, прикреплять игрушки на магнитах к магнитной доске и их количество писать на той же доске фломастером. Обратное упражнение: пишем на магнитной доске цифру и просим прикрепить соответствующее ей количество игрушек. Рисуем пять воздушных шариков, рядом пишем цифру 3, просим малыша раскрасить столько шариков, сколько обозначает рядом стоящая цифра. Повторяем с разными цифрами и рисунками.