PROсчастье. Руководство для продвинутых пользователей - Каримов Дамир

Если вы когда-нибудь кололи дрова, то знаете, что можно колоть «на силу», а можно искать естественные трещины, обходить сучки, потому что по сучку не расколешь. Каждое полено может заставить деятеля менять рисунок действий. Если деятель не будет менять рисунок действий, а будет действовать по принципу «да что в этой рыбе особенного», то быстро выбьется из сил и толком не наколет дров. А если признает, что к каждому полену нужен свой подход, тогда и радость труда будет, и поленница наполнится. Когда есть радость труда, то следом приходит уверенность в себе, ощущение, что многое по плечу.

Продолжим о рыбках. Ведь они в этой главе оказались удивительно жизнеспособным объектом психологического исследования и обрели множество специфических особенностей уже в этой связи. Итак, представьте себе ситуацию. Вы прочитали в журнале «Юный натуралист», что золотые рыбки положительно влияют на нервную систему. Захотели купить рыбку, но поняли, что в них совершенно не разбираетесь. Пришли в зоомагазин и смотрите на рыбок. Какую из них взять? Берете, скорее всего, ту, за которую зацепился взгляд (S-O). Везете рыбку домой, запускаете в аквариум. Любуетесь. Наблюдаете. И вдруг примечаете: оказывается, что у золотой красавицы есть свои повадки и предпочтения в корме, что некоторые растения в аквариуме положительно на нее влияют, а некоторые нет, что она хорошо уживается, положим, с рыбками-бабочками, а вот с рыбками-попугаями не очень (и здесь ее можно понять). Вы понимаете, что вы – на одной волне со своей рыбкой. И здесь происходит то самое психологическое чудо: из состояния «одна из многих» рыбка превращается в свою, родную, единственную. Вы теперь сможете отличить ее от других рыбок. Рыбка приобрела «лицо», «характер». Из объекта она стала благотворно влияющим на хозяина субъектом. И нервная система у такого заводчика в порядке. Прав был «Юный натуралист»!

Можно представить и другой сюжет, когда этого перехода из объекта в субъект не произошло. Привезли рыбку домой. А оказалось, что наблюдать за ней вам неинтересно и вообще аквариум доставляет кучу хлопот. Вы за рыбкой не ухаживаете. Кормите рыбку, когда вспомните об этом. И получается, у нее корма то густо, когда насыпали побольше, с запасом, то пусто, когда забываете ее покормить. А еще эти ужасные рыбки-попугаи по соседству! Век такой рыбки будет печален и недолог. И нервную систему такому хозяину рыбка не успокоит, и радости не принесет, а только добавит хлопот и расходов. Эх, обманул «Юный натуралист»! Не хватило его авторам психологической подготовки. А мы этот пробел ликвидируем и заключаем, что дело не в рыбке, а в типе деятельности заводчика.

Посмотрим, когда впервые человек делает усложнение деятельности до S-S уровня. Примерно к четырем годам малыш уверенно овладевает речью, понимает связь между словом (символом) и объектом реального мира и может в определенной мере описать свои желания. К этому моменту ребенок понимает, что с помощью речи можно достичь желаемого быстрее, чем без нее. Конечно, в особо сложных случаях, когда речь не помогает, можно «по старинке» реветь, валяться, драться и кусаться. Но в большинстве случаев четкая, понятная речь – это оптимальный способ «управления» взрослым. Есть только одна маленькая проблема. Речь – это дорога с «двусторонним движением», нужно учиться слушать и слышать, что тебе говорят в ответ. А для этого надо переводить внимание на говорящего и вникать в его слова. Понимать, что тебе сказали, и при необходимости начинать действовать так, как тебе сказали. Это называется субъективацией другого.

S-S деятельность в развитии ребенка – это процесс равноправного взаимодействия с миром. Особенно ярко это проявляется в такой форме взаимодействия, как игра. Исследователи выделяют разнообразные формы игры: предметная, моторная, социальная, символическая. Для нас важно, что в игре принципиальное значение приобретают особенности объекта и всякая деталь может обыгрываться. В игре ребенок учится следовать правилам и нарушать их. Учится видеть интересы других, договариваться, равноправно взаимодействовать. Партнер по игре, будь то ребенок, взрослый или игрушка (реальная или даже воображаемая), становится равноправным, он также оказывает встречное воздействие на ход игры (деятельность) и на игрока (субъект).

(window.adrunTag = window.adrunTag || []).push({v: 1, el: 'adrun-4-390', c: 4, b: 390})

Следующий шаг в освоении уровня S-S деятельности происходит в тот момент, когда ребенок осваивает стадию конкретных операций, по классификации Пиаже. Как родители мы скажем, что это стадия, когда ребенок учится трудиться. Ребенок осваивает предметную деятельность с конкретными результатами: убирает свою комнату, лепит что-то из пластилина, учится играть на музыкальном инструменте. По мере практики ребенок учится «предсказывать» сроки и результаты своей работы. Ему становится понятно, как быстро он закончит то или иное дело.

На этом этапе наглядно проявляется конституирующее воздействие деятельности. Педагоги, воспитатели и родители отмечают, что дети, которые на регулярной основе занимаются какой-то прикладной деятельностью: спортом, музыкой, рисованием и т. д., – отличаются от других ребят большей собранностью, внутренним стержнем. Они приобретают иную конституцию. Здесь сразу хочется вспомнить про древнегреческую гимназию с ее обязательными семью свободными искусствами: музыкой, риторикой, грамматикой, арифметикой, геометрией, логикой и астрономией. Представьте, какое сознание развивалось у людей, которые осваивали все семь дисциплин.

Ребенок осваивает S-S уровень в общении, игре, предметной деятельности. А взрослому постоянно приходится делать выбор между S-S и S-O уровнем. Проходить этот пресловутый «рыбий тест».

Практически каждый из нас выполнял такой тест при трудоустройстве. Только одни справлялись с ним на отлично, а другие – сами понимаете… Ведь можно приходить на 20 собеседований с одним резюме, а можно для каждого собеседования вносить в резюме корректировки с учетом профиля компании и должности. Можно идти на встречу, не зная про компанию ничего, по принципу «на месте разберемся», а можно заранее навести справки, узнать последние новости и основные потребности работодателя, чтобы при встрече показать свое неравнодушное отношение к вакансии. Вы бы какого кандидата предпочли – первого или второго?

Профессиональные специалисты в статьях и книгах по трудоустройству рекомендуют готовиться к каждой встрече, узнавать о компании, писать сопроводительное письмо к резюме и т. д. И несмотря на такое обилие толковых рекомендаций в платных и бесплатных источниках, специалисты по подбору персонала в массовом порядке видят неподготовленных кандидатов и типовые резюме. На что надеются эти кандидаты? Они надеются на великий авось.

Почему же так происходит? В чем дело? Ведь хорошая подготовка увеличивает не только шансы на трудоустройство, но и дает возможность устроиться на более выгодных условиях. Если, например, зарплатная вилка 30—40 тысяч рублей, то у подготовленного кандидата больше шансов устроиться на 40 тысяч. Это на 10 тысяч рублей выгоднее каждый месяц, а за год разница в зарплате достигает 120 тысяч рублей. Неужели эти условные 120 тысяч – недостаточная мотивация, чтобы начать готовиться к каждому собеседованию более ответственно?

Но рекомендации рекомендациями, деньги деньгами, а для того чтобы на каждую встречу готовить отдельное резюме и наводить справки, нужно не только дополнительное время и дополнительные действия («валюта» предыдущих состояний), но и активное внимание. Это дорогая инвестиция. Чтобы наработать активное внимание, надо «стоптать три пары железных сапог». Думаю, что если бы мы беседовали с Аристотелем, то он бы согласился, что активное внимание – это часть «деятельности души».

В чем же это активное внимание состоит и чем оно отличается от пассивного? Вообще, внимание – это избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Мы, как фонариком из темноты, выхватываем какой-то объект из множества. В психологии выделяют произвольное и непроизвольное внимание. Непроизвольное – это инструмент выживания, адаптации. Что-то хлопнуло рядом – мы, раз, и уже смотрим, что же это было. В работе бизнес-тренера это проявляется, когда в соседней аудитории начинаются ремонтные работы или за твоей спиной начинают вешать картину со словами: «Мы тихонечко, пожалуйста, не обращайте внимания». Ага! Все только и смотрят на сюжет за твоей спиной.