Шрифт:
Интервал:
Закладка:
– антиципации (знездо, холхозные, рябята),
– контаминация двух слов в одно (всё ещё – всёщё),
– трудности выделения предложений и слов (замена заглавных букв строчными в начале предложения, пропуск точек, слитное написание слов с предлогами),
– обилие орфографических ошибок при знании соответствующих правил.
Особенности устной и письменной речи:
– стереотипные простые предложения, отсутствие сложных предложений,
– необходимость вопросов для построения развёрнутых предложений,
– неразвёрнутость, краткость текста,
– необходимость вопросов для построения текста,
– пропуск существенных смысловых кусков текста,
– отсутствие или стереотипия связующих элементов в тексте.
Признаки слабости кинестетической организации движений:
Моторика:
– отставание в развитии крупной и особенно мелкой моторики (завязывание шнурков, рисование, вырезание, лепка),
– отставание в развитии речевой моторики.
Артикуляция:
– смешения звуков или их нечёткое произнесение,
– в прошлом длительные занятия с логопедом из-за трудностей автоматизации произнесения звуков.
Письмо:
– смешение на письме звуков, близких по произношению, или букв, близких по написанию (т-п, б-д, т-к, т-н, ж-х, и-у).
Признаки слабости переработки слуховой информации:
Фонематический слух:
– замена звуков, близких по звучанию в устной и письменной речи.
Словарь:
– трудности называния,
– поиски слов,
– вербальные замены,
– частое использование местоимений и обобщающих слов.
Снижение слухоречевой памяти:
– переспрашивают учителя,
– пропускают слова, куски фраз, целые фразы из диктанта,
– трудности пересказа,
– ошибки в математике из-за трудностей запоминания (устный счёт и задачи).
Признаки слабости переработки зрительной информации:
Зрительное восприятие:
– трудности опознания изображений предметов, особенно если рисунок стилизован или перенасыщен.
Зрительные представления:
– рисунки очень обобщённые, при повторении рисунка не закрепление, а утеря формы.
Письмо:
– трудности усвоения графического образа буквы и цифры (путают зрительно похожие знаки, особенно заглавные или редкие буквы Н-К, ц-ч, п-к-н, цифры 1 и 7, 3 и 5).
Чтение:
– замедленное или угадывающее чтение из-за трудностей опознания букв.
Признаки слабости переработки зрительно-пространственной информации:
Общая ориентация в пространстве:
– трудности запоминания маршрута,
– трудности дифференцировки право-лево.
Речь:
– трудности понимания логико-грамматических конструкций (в частности, в условиях задачи).
Счёт:
– зеркальное написание цифр,
– зеркальное чтение примеров (вместо 23—5= … читает 32—5=27),
– трудности усвоения разрядного строения числа,
– трудности решения примеров с переходом через десяток.
Письмо (и ведение тетрадей):
– трудности ориентировки на листе бумаги, в нахождении начала строки (левостороннее игнорирование / отсутствие отступа),
– трудности удержания строки,
– колебания наклона, ширины и высоты букв, раздельное написание букв внутри слова,
– устойчивая зеркальность при написании букв,
– трудности актуализации графического / двигательного образа буквы (замена на зрительно похожие или близкие по написанию буквы), замена рукописных букв печатными, необычный способ написания букв,
– трудности овладения идеограммами, словарными словами (Клосная радота, Масква, собственное имя),
– пропуск и замена гласных, в том числе ударных (были – бАла),
– тенденция к фонетическому письму (шесе, ручйи),
– нарушение порядка букв в словах,
– слитное написание двух и более слов (шликдеревне).
Из перечисленных признаков видно, что их выявление доступно для любого внимательного учителя. Сначала для выделения этих признаков требуется произвольное внимание, постоянное возвращение к списку; с накоплением опыта фиксация особенностей становится почти автоматической. Надо помнить, что у ребёнка из-за недостаточной автоматизированности письма и быстрого утомления могут быть любые ошибки, однако ошибки, связанные с дефицитарным звеном, встречаются чаще других.
Конец цитаты.
– А почему здесь ничего не пишут про эмоционально несдержанных, слабовольных и наивных?
– И так понятно, что дети эмоционально непосредственные, сами понуждать себя к работе не могут и по глупости много чего говорят и делают, чего азы-то прописывать? И то, что деньги дети не зарабатывают, в отличие от мужа, тоже все знают, – выразительно подытожила женщина.
– Можно я ещё подумаю? – попросила девушка и вернула брошюру.
Рука женщины исполнила стаккато по клавиатуре и выбрала опцию «заказ – мамина нейропсихологическая комплектация в теле мужчины-ровесника».
– Можно. На выход сюда, к лифту.
– Спасибо! – поблагодарила девушка.
– Не за что! – откликнулась женщина, нажала на «вызов – Купидон» и произнесла:
– Встречай.
Как перестать быть эмоциональным утопленником
Утопленник – тот, кто утонул или кого утопили.
Толковый словарьПоловодье чувств, нахлынувшие воспоминания, наплыв переживаний, эмоции захлёстывают, аффективное затопление, тонуть в эмоциях – на английском называется ёмким словосочетанием про внутренний опыт overwhelming inner experience, где overwhelm означает to cover over completely, as by a great wave, укрывать собой полностью как огромная волна, – можно переживать двояко. Функционально (coping) и дисфункционально (dysfunctional coping), если умными словами говорить. Если продолжать сравнение с водой, можно терпеть эмоциональное бедствие и утопать в эмоциях. Или быть эмоциональным утопленником.
Терпящий водное бедствие зовёт на помощь или машет руками, прежде чем захлебнуться и утонуть, и на недолгом этапе бедствия может хвататься за спасательные круги. Тонущий почти всегда обманчиво тих. Он весь во власти инстинктивного поведения, которое заставляет его расправить руки и прижать их к поверхности воды, чтобы сбалансировать тело, поднять рот над водой и дышать. Он не может произвольно контролировать движения рук – махать или дотягиваться до спасательного оборудования, не способен вести разговоры.
Терпящий бедствие в волнах «непосредственной аффективности, требующей сиюминутного удовлетворения потребностей», когда в его распоряжении есть спасательный круг сильного Эго (сила Эго измеряется способностью контролировать импульсы, репертуаром адаптивных защитных механизмов и способностью адекватно оценивать реальность), может спастись – пережить аффект на уровне чувств, а не импульса действовать, и выразить чувства в адекватной ситуации форме.
Тонущий в эмоциях человек вовлечён в водоворот дисфункционального совладания с испытываемым и переживаемым. Тихо и незаметно для других он утопает, и его утопление подобно движению по кругу, подробно описанному в книге Suzette Boon, PhD3. Вырваться самостоятельно из круга он не может, потому что встроенные в него воспоминания о травмирующем переживании всё сильнее закручивают воронку. Эмоционально утопающий нуждается в техниках релаксации, умениях успокоить себя самостоятельно или просить помощи у людей из окружения, в знаниях о том, как держать себя на плаву «здесь и сейчас». «Проработка травмирующих переживаний» его лишь быстрее притопит.
Утопление мучительное переживание, снова тонуть в эмоциях однажды пережившему боль не хочется, поэтому он задействует примитивные, грубо искажающие реальность психологические защиты, чтобы утонуть уже побыстрее, – и перестать чувствовать что-либо. Эмоциональный утопленник может быть возвращён к жизни, – если его социальная жизнь налажена и он имеет возможность (1) установить отношения привязанности; (2) испытывая привязанность, довериться другому человеку; (3) доверяя другому человеку, описать переживания, которые переполняют его внутри; (4) отстранившись от описанного, дать каждому переживанию название, имя; (5) отстранившись от имён, описать ситуацию в целом; (6) поместить эту ситуацию в другие контексты и тем самым переосмыслить травматический опыт в общении с добросердечным собеседником.
Круг дисфункционального совладания по Suzette Boon, PhD с соавторами выглядит так:
представьте круг и вокруг него восемь кружков поменьше, соединённых между собой стрелками, которые показывают в обе стороны, – неважно, по часовой стрелке или против часовой происходит смена эмоциональных состояний, важно, что есть четыре травматических, они выделены другим цветом, в первой «точке входа» Страх, Отчаяние, во второй Воспоминания, Страх из там-и-тогда, Слёзы, в третьей Уязвимый, Бессильный, Нуждающийся в другом, в четвёртой Физическая боль, Воспоминания о боли, в пятой Стыд, Отвращение, Желание уничтожить себя, Ненависть к себе, в шестой Раздражение, Злость, Желание напасть, в седьмой Гнев, в восьмой Издевательства, Угрозы, Наказание и оттуда стрелка к первому кружку, где (под влиянием Издевательств и Угроз) пробуждаются чувства Отчаяния и Страха. И так по кругу.
- Большая книга тренингов по системе Станиславского - Ольга Лоза - Психология
- Страдания от бессмысленности жизни - Виктор Франкл - Психология
- Счастье всем, но не сразу: сверхпопулярная типология личности - Елена Александровна Чечёткина - Психология / Русская классическая проза / Юмористическая проза
- Лаборатория психотерапевта, или По секрету всему свету. Интегративно-примитивистская психотерапия (ИПП). Психотерапевтическая модель личности (цветок). Конформационные реакции защиты (дерево) - Игорь Бегалиев - Психология
- Психодиагностика - Виктор Пахальян - Психология
- Почему никто не сказал мне об этом раньше? Проверенные психологические инструменты на все случаи жизни - Джули Смит - Психология
- Психотерапия человеческой жизни. Основы интегрального нейропрограммирования. - Сергей Ковалёв - Психология
- Необыкновенное путешествие в безумие и обратно: операторы и вещи - Барбара Брайен - Психология
- Черная риторика по-русски - Вера Надеждина - Психология
- Здоровый эгоизм. Как перестать угождать другим и полюбить себя - Эмма Таррелл - Менеджмент и кадры / Психология