Системная технология - Марат Телемтаев

развитие внутрифирменной технологической системы производства управления и ее компонент (элементов, структур, процессов управления) должно соответствовать эволюции целей объекта управления и внешней среды, для достижения которых нужны управленческие решения, выработанные внутрифирменной технологической системой производства управления; развитие внутрифирменной технологической системы производства управления должно основываться на управлении проектами систем управления.

Этот принцип содержит следующие правила развития систем внутрифирменного управления:

а) улучшение известных систем внутрифирменного управления для известных типов управленческих решений;

б) улучшение известных систем внутрифирменного управления для новых типов управленческих решений;

в) создание новых систем внутрифирменного управления для новых типов управленческих решений.

* Принципы системной технологии внутрифирменного управления в комплексе с классическими принципами непрерывности, параллельности, ритмичности и пропорциональности, а также кооперации, специализации и концентрации производства, интерпретированными для систем внутрифирменного управления – основа для моделирования системной триады управления и для дальнейшего решения задач системной технологии внутрифирменного управления.

* Дальнейшее развитие системной технологии внутрифирменного управления должно предусматривать решение следующих проблем:

1) разработка принципов системного изделия внутрифирменной технологической системы производства управленческих решений;

2) формальное математическое описание каждого из принципов построения технологий внутрифирменного управления;

3) составление формальной схемы применения комплекса принципов системной технологии для различных классов систем внутрифирменного управления;

4) дополнение принципов системной технологии внутрифирменного управления.

В данном разделе впервые сформулирован комплекс принципов осуществления системных технологий внутрифирменного управления, отражающий объективное действие Законов системности управления и технологизации управления при построении и реализации внутрифирменных технологических систем производства управления для любых объектов управленческой деятельности.

Глава 8. Образование

8.1. Концепция системной философии образования

* Используем в качестве основы следующие известные определения [8,21]:

педагогика — наука о воспитании, образовании и обучении;

образование — процесс усвоения знаний, обучение, просвещение или – совокупность знаний, полученных в процессе обучения;

обучение — деятельность по сообщению и привитию кому-либо каких-либо знаний, умений, навыков;

просвещение — деятельность по сообщению кому-либо знаний, по распространению среди кого-либо знаний, культуры;

воспитание — это систематическое воздействие с целью формирования характера;

характер — совокупность основных, наиболее устойчивых психических свойств человека, обнаруживающихся в его поведении;

психика — особое свойство, присущее живым организмам, основанное на высшей нервной деятельности и выражающееся в наличии способности отражения действительности в ощущениях, восприятиях, чувствах, а у людей также в мышлении и воле; психика это также и совокупность душевных качеств человека, душевный склад.

* Образование можно рассматривать, с позиций системной философии деятельности, как один из видов деятельности, направленных на разрешение проблем сохранения, использования и развития человеческого потенциала общества. Как показано в разделе 4.2, образование должно рассматриваться, как часть системы человеческого развития. Образование, как вид целенаправленной деятельности, в комплексе с просвещением и воспитанием, влияет на формирование каждого компонента человеческого потенциала – духовно-нравственного, интеллектуального, телесного. Исходя из известных определений, приведенных выше, можно отметить, что воспитание и просвещение в большей степени направлены на формирование духовно-нравственного и телесного потенциалов человека, а образование – преимущественно на формирование интеллектуального потенциала человека. В то же время все эти три вида деятельности компонента тесно взаимосвязаны и каждый из них оказывает свое влияние на сохранение, использование, развитие и человеческого потенциала в целом и каждой из его составляющих.

* Примем следующие определения:

продуктом воспитания является воспитанность человека и общества, продуктом образования — образованность человека и общества, продуктом просвещения — просвещенность человека и общества;

воспитанность – это совокупность психического и физического здоровья как челдовека, так и общества; совокупность психического и физического здоровья составляет собой фундаментальную часть духовно-нравственного и телесного потенциала человека и общества; воспитанность должна быть оснащена соответствующими знаниями, умениями и навыками, системной технологией своего сохранения, использования и развития (т.е. соответствующим интеллектуальным потенциалом). Психическое и физическое здоровье – «почва» для формирования и развития духовно-нравственного, интеллектуального и физического потенциала человека и общества, своего рода «природа» человека и общества, «внутренняя природная среда» человека и общества, основа для физического выживания, сохранения и развития человека и общества, как части живой природы;

просвещенность — это знание о месте и роли человека и общества в общей системе мироздания, а также системная технология оперирования этим знанием, в том числе и для просвещения других людей и общества. Просвещенность базируется на психическом и физическом здоровье человека и общества (фундаментальная, «природная» часть духовно-нравственного и физического потенциалов), на профессиональных знаниях, умениях и навыках человека и общества (интеллектуальный потенциал). В частности, просвещенность специалиста – это знание о роли и месте собственной профессиональной деятельности в системах, созданных обществом и природой;

управление образованием, а также воспитанием и просвещением – часть системы управления развитием человеческого потенциала. Управление образованием, воспитанием и просвещением осуществляется с помощью организационно-распорядительных структур (кафедры, отделения, факультеты, школы, университеты, министерства и т.п.) и с помощью научно-методического обеспечения;

предмет педагогики, как науки – научно-методическое обеспечение образования, просвещения и воспитания. Можно также утверждать, что одна из задач педагогики – это создание научно-методического обеспечения технологий образования, воспитания и просвещения;

системная педагогика — научно-методическая основа системных технологий образования, просвещения и воспитания и деятельность по ее созданию и осуществлению;

педагогика, педагогическая деятельность — деятельность по формированию комплекса «образованность, просвещенность и воспитанность» человека и общества.

Системная философия педагогической деятельности направлена на сохранение и развитие человеческого потенциала. Она сосредотачивает свое внимание на комплексе системных технологияй педагогики.

Все дальнейшее изложение мы посвятим собственно системной философии образования, уделяя внимание просвещению и воспитанию только в связи с рассмотрением проблем образования. Все полученные в данном разделе результаты можно использовать для построения системных технологий просвещения и воспитания, как показала, например, практика экономического образования. В дальнейшем будут разрабатываться системные технологии просвещения, воспитания и образования, как части системной философии педагогики.

Уже отмечено в разделе 4.2, что интеллектуальный потенциал представляет собой комплекс знаний, умений и навыков, необходимый для построения и поддержания функционирования систем общественного развития на всех этапах их жизненного цикла.

Образование — один из видов человеческой деятельности, направленных на формирование, сохранение и развитие интеллектуального потенциала человека и общества. Эта направленность образования обеспечивается тремя путями. Первый путь – формирование образованности человека. Второй путь – формирование слоя преподавателей, т.е. образованных людей, концентрирующих, сохраняющих и обеспечивающих преемственность накопленного интеллектуального потенциала общества. Третий путь – формирование, сохранение и обновление информации о накопленном интеллектуальном потенциале общества и о способах его использования с применением методов, способов и средств информатики.