Творчество в рамках - Джекоб Голденберг

На последнем занятии мы устроили «итоговый экзамен». Каждый ученик подошел ко мне и получил обычный предмет из домашнего обихода: вешалку, фонарик, часы, туфлю и т. п. Никто заранее не знал, какой предмет ему достанется. У детей было полчаса на то, чтобы применить к своему предмету одну из пяти техник, о которых они узнали на занятиях. Их задачей было изобрести из обычной вещи что-то новое, нарисовать свое изобретение на доске и объяснить, как была использована выбранная техника.

Первой выступала семиклассница по имени Морган. Ей досталась проволочная вешалка для одежды – простой однокомпонентный предмет без подвижных деталей. Большинство людей испугались бы сложности задачи, потому что вешалка кажется слишком простым и обыденным предметом, чтобы сотворить с ней нечто новаторское. Но только не Морган! Воспользовавшись техникой создания зависимости свойств, она изобрела вешалку, которая растет вверх, вниз или в стороны в зависимости от размера и веса одежды.

Затем наступила очередь Николь. Она получила белый спортивный ботинок, который я позаимствовал у своей жены. Николь тоже воспользовалась техникой создания зависимости свойств и придумала ботинок, подошва которого подстраивалась бы под вид деятельности или погодные условия. «Подошва может меняться в зависимости от того, танцуете вы или играете в боулинг, либо от того, идет на улице снег или дождь», – сказала девочка. Как и изобретение Морган, ее идея была новой, практичной и неожиданной.

Вот так, один за другим, все мои ученики выходили к доске и рассказывали, как применили методику систематического новаторского мышления к созданию нового изобретения. Мне было приятно осознавать, что ни одно детское сердце не оказалось разбитым.

В конце занятия мы провели «церемонию вручения дипломов». Каждый ребенок получил сертификат, в котором говорилось, что отныне он официально объявляется изобретателем. Дети были готовы выйти в мир и подарить ему много новых удивительных изобретений. Они были счастливы. (И я тоже.)

Занятие закончилось, и мне пора было уходить. В коридоре я обернулся и увидел, что дети гурьбой следуют за мной. Я ускорил шаг. Дети не отставали. И тут Николь, которая уже почти бежала, окликнула меня: «Дрю, Дрю… у меня появилась еще одна идея – ботинок может расти вместе с ногой!»

Они не могли остановиться! Их детские умы продолжали работать на повышенной передаче, хотя занятие давно закончилось.

Затем мне еще раз довелось обучать школьников, на этот раз учеников третьих и четвертых классов в Цинциннати. Применяя технику умножения, один из учеников по имени Сэм дословно выполнил все мои инструкции. Как и раньше, я вручил каждому ученику обыкновенный предмет, и Сэму достался ярко-красный зонт с символикой Университета Цинциннати. Он послушно скопировал один из компонентов объекта и создал зонт с двумя ручками: с одной – на привычном месте и со второй – на обратной стороне зонта. По правилам нашей методики изобретение должно иметь практическую пользу, поэтому я спросил Сэма:

– Кому может понадобиться зонтик с дополнительной ручкой с обратной стороны? В чем его польза?

Сэм на минуту задумался, а потом восторженно воскликнул:

– Придумал! Я знаю! Я точно знаю, зачем нужен такой зонт!

Я замер в ожидании.

И тут четвероклассник Сэм сказал:

– Если ветер вывернет зонт наизнанку, можно будет перевернуть его, взять за вторую ручку и спокойно пойти дальше!

Рисунок 8.2

Выражение признательности

На создание этой книги Джейкоба вдохновляли пять великих мыслителей: Генрих Альтшуллер, Рони Горовиц, Амнон Левав, Давид Мазурски и Сорин Соломон. Мы благодарим всех их и признаем, что их совокупный труд был положен в основу данной книги.

В первую очередь мы обязаны адресовать слова благодарности Генриху Альтшуллеру, о котором упоминали в главе 7. Именно с его догадки о том, что решать изобретательские проблемы можно систематизированным путем, все и началось. Он разработал теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ) и оказал заметное влияние на развитие систематизированных подходов к творчеству.

Гениальность разработок этого человека заключается прежде всего в том, что ему удалось отделить истинное изобретательство от традиционного подхода к решению проблем, основанного по большей части на компромиссах. Он задался вопросом: о чем рассказывают нам эти идеи? Можно ли проследить логику изобретений? И если ответ окажется положительным, возможно ли научить людей использовать ту же самую логику? Выделенные Альтшуллером приемы решения изобретательских задач побудили Джейкоба поискать такие же повторяющиеся модели мышления в концепциях наиболее выдающихся инновационных продуктов и конструкторских изобретений.

Ученики и последователи отзываются об Альтшуллере как о добродушном, жизнелюбивом человеке, посвятившем свою жизнь одной идее, которая могла бы значительно обогатить человеческий опыт. Среди всего изобилия исследовательских работ, книг и статей о творческой деятельности нам не встретилось ничего более захватывающего и убедительного, чем концепция противоречий Альтшуллера. Без него мы, возможно, никогда не сформулировали бы техники, о которых вы прочитали в данной книге.

Рони Горовиц был первым из коллег Джейкоба, кто познакомился с идеями Альтшуллера, почерпнул в них вдохновение и предложил Джейкобу вместе заняться исследованиями в области систематического новаторского мышления. Рони первым объединил идеи Альтшуллера с научной работой. В итоге родился принцип замкнутого мира – важное и ценное дополнение к методике систематического новаторского мышления. Но заслуги Рони этим не ограничиваются. Он сделал разработки Альтшуллера доступными для более широкого круга людей, взяв достаточно объемный и сложный для освоения набор концепций и инструментов и разработав на его основе согласованную систему решения задач, с помощью которой можно быстро и успешно обучить любого мыслящего человека. Без его наработок, идей и великодушного согласия быть наставником Джейкоба описанная в данной книге методика вообще могла бы не появиться на свет.

Мы также благодарим Амнона Левава. С его помощью было найдено множество новаторских решений – как упоминавшихся на страницах этой книги, так и не вошедших в нее. Амнон внес значительный вклад в создание методики систематического новаторского мышления. Именно он, используя теории и исследования Джейкоба и Рони, разработал основы данной методики, а затем собрал вокруг себя целую команду людей, которые с 1996 года обучают ее применению во всем мире. Амнон включил в нее несколько собственных принципов и приемов, а также направлял развитие систематического новаторского мышления от методики, основанной на шаблонах (описанных в данной книге), до всестороннего подхода к организационным инновациям. Именно этому подходу обучают сейчас сотрудники консалтинговой компании Амнона своих клиентов (и именно он, надеемся, будет описан в нашей следующей книге). Таким образом, Амнон помог превратить систематическое новаторское мышление в легко применимую и беспроигрышную методику, доступную практически всем желающим. Мы благодарим Амнона за его вклад, за редактирование нашей рукописи, за готовность поделиться опытом и протянуть руку помощи в случае необходимости.

У Джейкоба было три научных наставника, без которых его карьера в науке могла бы вообще не сложиться. Давид Мазурски и Сорин Соломон из Еврейского университета в Иерусалиме были научными консультантами Джейкоба во время его работы над докторской диссертацией. Они взяли его в ученики, поверили в его идею для исследований и научили проводить научные изыскания. Почти вся научная деятельность, результатом которой стала эта книга, основывалась на трудах, написанных совместно с Давидом и Сорином, которые до сих пор продолжают поддерживать и консультировать Джейкоба.

Третьим научным наставником Джейкоба стал Дон Леман из Колумбийского университета. Джейкоб по-прежнему считает Дона своим третьим научным консультантом и рад возможности продолжать сотрудничество со всеми своими наставниками.

Особую признательность следует выразить Геннадию Фильковскому – ученику Альтшуллера, обучившему Рони и Джейкоба основам ТРИЗ.

Мы старались написать книгу так, чтобы донести до читателей свою ключевую мысль: в любом творчестве главное – сам человек и его вклад в повышение всеобщего благополучия. В первых набросках было слишком много методологии и пошаговых инструкций (влияние «уличной крысы»). Но в процессе исследования нам встретилось так много интересных историй (влияние «лабораторной крысы»), что вырисовался новый замысел книги: это должен быть рассказ о людях со всего мира, которые сознательно или неосознанно использовали наши техники в своих инновациях. Нам посчастливилось лично пообщаться с многими интересными и талантливыми людьми и рассказать о них. Теперь нам хотелось бы их поблагодарить, особенно тех, кто непосредственно фигурировал в приведенных здесь примерах: Пэтти Вунеманн за ее ответственный труд в Johnson & Johnson; доктора Стивена Полтера за искреннюю заботу о своих пациентках; доктора Пола Фридли из Schindler Elеvators за определение будущего офисных зданий; доктора Луиса фон Ана и его аспирантку Эдит Лоу за их оригинальные разработки в области распределенных вычислений; Джеффа Сэйбо и Роба Макги, специалистов по технике безопасности на шахтах, которые обратили наше внимание на операцию по спасению чилийских шахтеров; доктора Гретхен Лебун за труд по сохранению популяции пчел-опылителей; Майка Густафсона из Johnson & Johnson, которому хватило мужества рискнуть и вместе с Дрю испытать методику систематического новаторского мышления на деле; Дэниэла Эпстайна, который решился применить эту методику к продукции Procter & Gamble; Райнера Шмидта за инновационные разработки; Джеки Моралес и Галину Карачук, под руководством которых наша методика сумела проявить себя в AXA Financial; Майка Армгарта из Discover World Museum за подробный рассказ о музыканте Лесе Поле и Пола Штайнера из Kapro Industries, Inc., который одним из первых поверил в нашу методику. В некоторых примерах мы не называли конкретных имен, но все равно благодарны компаниям, разрешившим нам поделиться их историями об успешном применении методики систематического новаторского мышления: Villeroy & Boch AG, Samsonite International S. A., Pearson Education, Inc. и Royal Philips Electronics.