Как организовать работу с детьми летом - Елена Алябьева

Задачи:

– развивать воображение, чувство ритма, эстетический вкус;

– мелкую моторику рук, пространственную ориентировку на плоскости, монологическую речь;

– учить сочетать в узоре разные материалы;

– закреплять свойства песка.

* * *

Воспитатель предлагает поиграть в ковровую фабрику или мастерскую. Детям – мастерицам и мастерам дается задание: соткать ковер – выложить узор из разного природного материала, предложенного воспитателем (шишки, семена, цветы, веточки, листья и т. п.) и собранного детьми поблизости. Она напоминает детям, что сначала надо придумать узор, наметить его острой палочкой или стекой на плоскости влажного утрамбованного песка; подобрать материал; посчитать, сколько его примерно потребуется для рисунка; расположить удобно для работы; промерить, на какую глубину можно вдавливать материал; продумать, откуда начать выкладывание. Напоминает о том, что у ковра есть середина, рисунок размещается симметрично. Рассматривает вместе с детьми фотографии ковров. Предлагает придумать свой узор.

По ходу работы воспитатель разговаривает с каждым ребенком, спрашивает его о том, какой материал он использует, как его будет размещать, как назовет свой ковер. При необходимости помогает детям советом.

Для игры лучше использовать индивидуальные подносы, ящички, детские тазики, вырезанные из пакетов из-под молока, сока, коробки и т. п., т. е. любую невысокую емкость, в которую можно насыпать влажный песок.

Можно внести емкости с сухим песком, попробовать использовать его, сравнить с работой на влажном песке.

По окончании работы устраивается выставка ковров и их «продажа». Каждый ребенок расхваливает свой ковер. Покупатель должен описать, какой ковер он бы хотел купить.

Ковры можно оставить для выставки для родителей, а вечером разобрать.

Можно сделать коллективную работу, организовав совместное обсуждение, раздел ковра на части для каждого ребенка подгруппы или пары детей.

Младшие дети могут выкладывать узор-дорожку из природного материала.

«Пуговичная мозаика» (4–6 лет)

Задача: развивать мелкую моторику рук, образное мышление, воображение, чувство цвета, формы, пространства, речь, умение планировать деятельность.

* * *

Воспитатель открывает мастерскую художников. Вместо холста у детей поверхность песка, насыпанного в коробку или ящик. Вместо красок – пуговицы разного размера и расцветки.

Дети «рисуют» портреты, пейзажи, натюрморты, узоры, используя пуговицы. Усложнить задание можно приданием картине объема путем «дорисовывания» мокрым и обсыпки сухим песком.

После работы устраивается выставка картин. «Художники» рассказывают о своих работах, дают название картине.

Маленькие дети выкладывают из пуговиц одного размера или цвета дорожку, солнышко, цветок и т. п. Воспитатель может палочкой нарисовать основу, а дети по эскизу выкладывают узор.

«Песочные художества» (5–6 лет)

Задачи:

– закреплять свойства сухого песка (сыплется, струится, рассыпается);

– развивать воображение, творчество, интерес к творческой деятельности, пространственную ориентировку на плоскости, мелкую моторику рук, речь.

* * *

Воспитатель предлагает детям превратиться в американских индейцев и отправиться в пустыню, где много песка.

Детям даются подносы, застеленные темной бумагой, – это холст, на котором они будут рисовать. Песок (желательно цветной) насыпается или в бумажный конус, подвешенный над подносом, или в плотный целлофановый пакет, или просто в емкости. В конусе или пакете отрезается уголок, через который песок может высыпаться тонкой струйкой. С ее помощью и рисуется картина. Можно просто набрать песок в руку и высыпать его тонкой струйкой. Сначала можно использовать эскизы. Воспитатель показывает детям, что картину можно совершенствовать бесконечно, достаточно собрать песок и насыпать его снова по-другому, подкорректировать рисунок пальцем. Для лишнего песка или остановки в работе необходимо дать ребенку емкость, в которую он мог бы высыпать его или на время положить в пакет.

Воспитатель поощряет проявления творчества у детей, целеустремленность в работе.

«Путешествие в страну звуков» (3–6 лет)

Задачи:

– развивать фонематический слух;

– корректировать звукопроизношение;

– автоматизировать введенные звуки;

– развивать воображение, произвольное внимание, память.

* * *

Для организации игр со звуками необходимо:

– отобрать фигурки и предметы (можно плоскостные изображения на палочках), в названиях которых есть определенный звук (по 5 – 10 шт.);

– наклеить прозрачным скотчем на них букву;

– расставить фигурки рядом с песочницей;

– подготовить деревянную, пластмассовую букву или карточку с ее изображением.

Воспитатель читает стихотворение или рассказывает историю, выставляя вместе с ребенком в песочнице фигурки с определенной буквой. При этом делает интонационный акцент на звук. Затем дает задание, требующее самостоятельной работы. Чтобы поиграть в песочнице с фигурками, ребенок должен назвать не менее трех слов, в которых есть данный звук (в начале слова, конце, середине). При затруднении воспитатель помогает ребенку наводящими вопросами.

Когда ребенок назовет слова, взрослый объясняет ему, что теперь он получил ключ в волшебную страну звуков и становится ее почетным гостем. При этом ребенку вручается соответствующая буква. Теперь он может играть с жителями волшебной страны и подселять в песочницу других героев самостоятельно.

В логопедической литературе есть много стихотворений со звуками, дана последовательность введения звуков, например.

Путешествие в страну «А»

Есть прекрасная страна,Где принцессу зовут А.В море плещутся Акулы,Аисты в садах живут.Апельсины и арбузы,И акации цветут.Чтобы здесь нам поиграть,Надо много слов назвать.Привести сюда друзей,В чьих названьях – А.Смелей!

Путешествие в страну «Б»

Живет в сказочной странеОчень добрый, милый Б.Дружит с толстым бегемотом,С ним играет у болота.Сидя с белочкой на ветке,Посылает всем приветы.С бабочкой легко порхаетИ бананы собирает.С барсуком в тенечке спит,Громче всех в лесу храпит.

«Путешествие по миру» (5–7 лет)

Задачи:

– обогатить знания о географических и природных особенностях разных территорий России, стран;

– развивать воображение, речь, конструктивные способности, интерес к путешествиям, познанию нового;

– формировать желание строить сообща, договариваться, уступать друг другу.

* * *

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в тропические леса вместе с Маугли или в другое место. Рассматривает вместе с детьми иллюстрации в энциклопедиях, природоведческих, детских художественных книгах. Выделяет через наводящие вопросы главные составляющие природного ландшафта. Подбирает необходимый материал для его конструирования. Планирует вместе с детьми последовательность создания уголка природы соответствующей географической зоны.

Современные дошкольники часто интересуются историческими событиями, географическими особенностями разных стран, вымершими животными, исчезнувшими континентами, космосом. Дома у детей есть много детских энциклопедий, в которых понятным, доступным языком объясняются довольно серьезные вопросы. Эти знания и интерес детей к познанию можно использовать и в играх с песком.

Путешествовать можно в разные географические зоны: пустыню, тропики, джунгли, Антарктиду и т. п. Для этого необходимы наборы животных, обитающих в данной местности или картинки с их изображением. Лианы могут заменить веревки, а деревья – веточки, снег – пенопласт или вата. Устраивать тропики или вечные снега на песке надо вместе с детьми, конструируя многоярусные тропические леса, насыпая барханы, развешивая лианы или размещая на ветках попугаев. Даже ливень можно устроить искусственно.

Конструирование конкретной географической и экологической зоны позволяет ребенку лучше понять ее особенности, ярче представить то, о чем рассказывал и читал воспитатель.

Данный вид игр с песком требует предварительной работы: чтение детских энциклопедий, рассматривание иллюстраций, картинок.

Обыгрывать постройки можно, используя содержание сказок (например, «Маугли») или придумывая истории.

«Путешествие в космос» (5–7 лет)

Задачи:

– обогащать представление о космосе;