Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. - Анатолий Витальевич Баранников

достижении результата, возможность проявлять личностную особенность (в условиях коммуникационной и пространственной безграничности), дополнять (в онлайн-пространстве) своими комментариями и мнениями тексты, созданные другими людьми, и реализовывать непреодолимую потребность чувствовать себя непохожим на остальных в мире, где другие хотят многие из тех же вещей.

Поскольку время является одним из основных современных ограничений, мы постоянно ищем то, что сэкономит время, и, если это можно найти — сбалансированное, мобильное устройство, с которым появляется возможность эффективно и быстро работать, то оно активно задействуется.

8. Переход от потребителей к производителям

По мере того, как мы к образовательно активному обществу, люди больше хотят участвовать в конструировании современного пространства. И появляющееся совершенно новое поколение инструментов и оборудования позволяет людям переходить от наблюдения к производству (формированию новых конструкций).

Этот переход начался с введения в информационном онлайн-пространстве разделов, на которых можно высказать собственную позицию и давать комментарии. Люди начали высказывать свои мысли о том, является сведения точными, своевременными и достойными. Пользователи становятся не просто комментаторами, они начали проявлять себя как сосоздатели (соавторы), которые вносят свой компонент в информацию, созданную не ими.

В мире пользовательского контента в интернет-среде начался серьезный сдвиг. Внезапно создание блога стало легким для любого, и миллионы людей начали экспериментировать.

В июле 2003 года (Том Андерсон, Крис Де Вулф и небольшая группа программистов) основали MySpace как сайт, который позволяет пользователям создавать свои собственные веб-сайт и устанавливать контакты, образовывать группы. MySpace быстро стал доминирующим игроком в развивающейся категории социальных сетей, создав многомиллионную учетную запись пользователя, созданную в августе 2006 года.

Точно так же, когда запустили YouTube в феврале 2005 года (Чад Херли, Стив Чен и Джавед Карим), людям стало очень легко создавать и публиковать видео в Интернете. Как чрезвычайно популярный и бесплатный веб-сайт для обмена видео, YouTube позволяет пользователям загружать, просматривать, публиковать и оценивать видеоклипы.

В результате миллионы людей перешли от потребителей видео к создателям видео, и каждый день на YouTube загружается огромным количеством новых видеоклипов.

Конечно, мир пользовательского контента не лишен своих собственных проблем, но в целом каждому направлению удается справляться с проблемами по-своему. Это показывает, что люди испытывает потребность участвовать и передавать свои мысли и идеи окружающему миру.

9. Подготовка сцены (развитие зарождающихся явлений).

Легко попасть в ловушку мышления с точки зрения прошлых подходов «сверху вниз». Вместо этого нам нужно сосредоточиться на ключевых элементах, зародыше инноваций, которые позволят этой новой органической форме образования ожить.

Новые формы образования не могут быть достигнуты, если наши существующие системы образования объединить в сеть с надеждой на то, что они станут лучше. Улучшение образования не достигается простой записью лекций для последующей трансляции. Образование в его нынешнем школьном состоянии эквивалентно римским цифрам, системе, которая мешает нам достичь поставленных современными вызовами целей.

Неограниченное пространство на полке. Поскольку большинство людей по-прежнему считает, что обучение должно происходить в классе, и только преподаватели могут создавать новые курсы, мы поместили очень ограничительный клапан, сдерживающий приток новых идей и онлайн-офлайн учебных программ и литературы.

Всего несколько лет назад в мире были очень похожие ограничения в информационном пространстве и это было одним из основных препятствий для вывода на рынок новых продуктов. Но постоянно развивающееся онлайн-пространство кардинально изменяет возможности в организации нашей жизни во всех направлениях.

Эта комбинация безграничности, доступности, легкости овладения технологиями, устройствами и облегчения продвижения к достижению желаемых результатов привела к экспоненциальному росту выпуска новых продуктов в этой области человеческой деятельности, в том числе и информационно-образовательной.

Сегодня мы пришли к этим процессам в сфере общего образования. Представление о том, что обучение может происходить только в классе, аналогично тому, что покупка продукта может происходить только тогда, когда его видно в стенах реального магазина. Устранение ограничений в классе для обучения аналогично устранению ограничений в информационно-коммуникационной сфере.

В то же время, когда мы переживаем экспоненциальный рост информации, количество доступных образовательных курсов продолжает оставаться довольно ограниченным, и, как следствие, наши образовательные системы значительно отстают, причем не только по насыщению школьного образования, но и по структуре, которая требуется в новых условиях смешанного обучения.

Лишь небольшой процент современных актуальных знаний и информации, разрабатываемой сегодня в специально созданных (в онлайн-формате) учебных программах для учащихся, предлагается школьникам в классах.

Этот разрыв между современными знаниями, информацией и предлагаемыми учебными программами увеличивается, то, что происходит можно называть «вакуумом учебных программ», когда предложение явно не поспевает за тем, что требуется.

10. Подтверждение точности (корректность освоенных знаний). Когда размышляешь о востребованной образовательной системе, одной из самых больших проблем становится поиск способа обеспечить точность, правдивость и проверяемость представляемой информации и приобретаемых знаний (умений), компетенций.

Первоначально наше мышление и действия сосредотачиваются на идее выбора своего рода руководящего органа по «установлению истины» для подтверждения точности и правдивости того, что предполагается изучить в каждом из выбранных учебных предметов, курсов (модулей).

Но этот подход на данный момент становится все более неработоспособным, поскольку распределенность и разнонаправленность, персонализация и многогранность сфер жизни и социально-экономической деятельности приводят к полицентризму практически во всех областях человеческой активности и практики.

Кроме того, значительная часть того, что преподается сегодня в школах, носит теоретический и описательный характер: от теорий гравитации до теорий эволюции и теории музыки. Ни одна из этих тем в конечном итоге не может быть доказана на 100 процентов. Кроме того, на сегодня, практически разные общественные группы имеют свою собственную версию понимания истины — религиозные, научные, юридические, профессионально-отраслевые, бытовые и др.

По этой причине становится совершенно ясно, что любой руководящий орган по установлению истины быстро превращается в политизированный авторитет, а политизация любого аспекта системы образования быстро ставит под угрозу его полезность.

В качестве альтернативы можно предложить систему «сдержек и противовесов», при которой организующие, участвующие и отвечающие группы будут иметь возможность создавать свои собственные и согласовывать друг с другом контрольно-одобрительные критерии и рекомендации, размещать соотнесенные заключения соответствия несоответствия на выпускаемых материалах.

Такие теги станут исходным элементом критериев поиска, использования обучающих продуктов и механизмом аргументированных рекомендаций.

Для этого привлекаются профессиональные сообщества, которые определяют, соответствует ли они их критериям. В условиях организации такой работы учебные программы и обучающие материалы будут быстрее подготавливаться и лучше формировать обучающий контент.

Такая система тегов имеет ценность на многих уровнях.

Во-первых, это создает возможности для участия практически каждого и требует фактического участия. А активное участие — важнейший компонент продуктивного и качественного научения.

Во-вторых, это позволяет системе обучения развиваться органично с учетом обучающего окружения, без каких-либо внешних вторжений, говорящих участникам, что