Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. - Анатолий Витальевич Баранников

в iTunes, книг на Amazon, доступных в сети блогов, записей в Википедии, учетных записей пользователей на MySpace, видео на YouTube исчисляется сотнями миллионов.

Все это находится за пределами человеческих возможностей, поэтому очень важно научить, уже в школе, выбору и фильтрации требуемой информации, и сделать это с позиции жизненной социально-образовательной практики.

3. Учебный вакуум

После просмотра приведенных выше размышлений и данных о многообразии и объемах информации по всему миру, следует рассмотреть вопрос организации в этой действительности школьной образовательной деятельности, об использовании доступных курсов, ресурсов, банков разнородной информации (онлайн-офлайн) в классе и за его пределами.

Информация взрывается вокруг нас во всех возможных направлениях и формах. Однако в настоящее время нет простого способа перевести эти блоки информации в учебные программы и учебную литературу, несмотря на то, что предпринимаются некоторые шаги (формирование онлайн-образования) и делаются попытки обратить внимание на несоответствие традиционного программно-обучающего материала и современных информационно-технологических форматов обучения. И к качественному решению этой проблемы еще не подошли.

Движение за открытое образование вдохновляется необходимостью свободного и бесплатного доступа к программному (онлайн-офлайн) обеспечению современного формата образования (персонализированного, распределенного и разноспособного).

Оно сочетает в себе мощные коммуникационные возможности интернет-пространства и возможности применять результаты к разнонаправленному обучению, индивидуально-групповым учебным материалам таким и учебникам, к выстраиванию персонально обусловленного и практикоориентированного научения.

Открытые образовательные материалы реально-виртуального формата включают текст, изображения, аудио, видео, интерактивные симуляции и игры, которые можно использовать в любом удобном для учения месте и в наиболее благоприятное время, а также повторно использовать по своему усмотрению, когда угодно.

Некоторые проекты открытого образования уже существуют и привлекают большое количество пользователей. Одни из них представляют собой организованные сверху вниз институциональные репозитории, демонстрирующие курсы своих учебных заведений. Другие являются образовательно-общественными организациями, которые поощряют вклад всех желающих. Некоторые проводят разнообразные по форме и содержанию непосредственные учебно-познавательные сессии (сеансы).

Делать материалы курсов, которые используются при преподавании почти всех предметов для учащихся и интересующихся групп, доступными в школьном онлайн-обучении для любого пользователя в любой точке.

Планы и программы курсов и занятий, конспекты лекций, домашние задания, контрольно-проверочные вопросы, которые представляются в свободном доступе, являются важной составляющей научения. При этом от учащихся не нужно требовать регистрироваться на получение материалов, им нужно только войти на нужную страницу (сайт), которые предоставляют учебные материалы, такие как учебные планы, видео- или аудио-лекции, заметки, домашние задания и иллюстрации и т. д.

В условия распределенности и персонализации обучения появляются такие формы неформального получения образования, как Викиверситет — проект Фонда Викимедиа, который поддерживает обучающиеся сообщества, их учебные материалы и связанные с ними мероприятия. Это подраздел Википедии, служащий для создания и использования бесплатных учебных материалов и мероприятий.

Викиверситет — это многомерная социальная организация, занимающаяся обучением, преподаванием, исследованиями и обслуживанием. Его основные цели — создание и размещение бесплатного контента, мультимедийных учебных материалов, ресурсов и учебных программ для всех возрастных групп на всех языках.

Сегодня имеется много систем управления курсами, использующие бесплатные пакеты программного обеспечения с открытым исходным кодом, предназначенные для помощи учителям в создании эффективных онлайн-сообществ обучения. Добавлением может служить бесплатные онлайн-сервисы для открытого образования.

Они имеют структуру некоммерческих организаций для предоставления открытых образовательных ресурсов в первую очередь для поддержки общего образования. Эти ресурсы по развитию образования, насчитывают сотни разрабатываемых курсов.

Можно только приветствовать принимаемые усилия, но отсутствуют некоторые важные элементы. Система обучения должна иметь одно окно (единую точку доступа для всех своих курсов). Сегодня они распределены по тысячам сайтов и многие курсы дублируются. Количество уникальных и проверенных курсов составляет не так много.

Используя книжный вариант учебной литературы можно утверждать, что каждая доступная книга может быть переведена в учебный курс и, чаще всего, в несколько онлайн курсов. В настоящее время в полиграфической учебной литературе обсуждается гораздо больше тем, обозначенных специально для школьного образования, чем есть курсов по нему в интернет-пространстве.

Это оставляет очевидный вакуум конкретных учебных программ, ожидающий заполнения, и ключом к разблокированию этого вакуума является создание интерактивного учебного программного обеспечения.

4. Расширение пропасти между грамотными и сверхграмотными

Наряду с созданием новой науки и техники возникает необходимость объяснить ее свойства, функции в технических терминах и ее назначение в целом. Новые слова и связанные с ними разговорные формы выражения помогают создавать смысл и словесную структуру вокруг возникающих новых явлений и концепций, поскольку они становятся предметом внимания и привлекают больше исследований.

Учащиеся могут быстро осваивать новые слова: в среднем 3000 новых слов в год, что составляет 8 слов в день. Конечно, это значительно варьируется от одного ученика к другому.

В этом контексте важно отметить, что наиболее часто используемые слова составляют 80–85 процентов слов, используемых в неспециализированных письменных текстах и около 90–95 процентов в устной речи.

Те люди, которые становятся экспертами по определенной теме, расширяют границы своего понимания далеко за пределы понимания остального мира. И при этом формируются совершенно новые группы слов (словари) для описания понятий и явлений, с которыми они сталкиваются.

Они становятся суперэкспертами и обычно живут изолировано в исследовательском сообществе, где они часто являются единственным действующими специалистами, которые действительно понимают предмет и тематику своего исследования.

До сих пор основным инструментом, с помощью которого эти сверхграмотные люди могли передать свое понимание исследований будущим поколениям, были статьи, опубликованные в технических журналах. Из-за жестких требований к публикации на составление этих статей часто уходит месяцы, и в результате они оказываются написаны на языке, который мало кто может понять. А это то будущее, в котором будут современные учащиеся

Альтернативой публикациям мало понятных текстов (для включения в школьную обучающую деятельность) должно стать создание соответствующих учебных программ, курсов и учебно-методической литературы. Поскольку разработка учебных программ всегда остается трудоемкой работой и тяжело проходит в инновационных направлениях, поэтому необходимо такую работу выстраивать по принципу конструктора программ и курсов (модулей, которые дополняют уже имеющиеся учебно-программные материалы).

Это поможет изменить сложившуюся ситуацию с введением информации и знаний из передовых перспективных областей научных исследований и будет обеспечивать получение актуального образования, а учебные программы и обучающие рекомендации станут полезной альтернативой публикациям плохо читаемых статей и будут служить дополнительным каналом для суперграмотных, чтобы они могли распространять свое понимание мира (естественно написание специализированной литературы и обмен мнениями между специалистами никуда не уходит).

5. Точки соприкосновения для взаимодействия с обществом меняются. Это места, где мы соприкасаемся с остальным миром.

Хотя важно изучать точки соприкосновения с нашим физическим телом, еще важнее понимать точки соприкосновения с нашим разумом. Как наш разум взаимодействует с остальным миром и