Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина

“Наш автобус голубой”.

Дети двигаются топающим шагом, м.р. исполняет песню “Наш автобус голубой”, см. приложение 7.

М.р. Вот и приехали! А игрушки-то мы не выбрали. На предыдущем занятии я обещала, что на витрине будут стоять самые красивые игрушки, и среди них — новые куклы, которые двигаются под музыку П.И. Чайковского. Можете мне их показать?

Дети выполняют образные движения под музыку “Новая кукла” П.И. Чайковского, м.р. выбирает лучшую “куклу” и “ставит ее на витрину”.

М.р. А вот деревянные солдатики. Они маршируют смело, задорно, празднично, бодро и четко — именно так звучит пьеса П.И. Чайковского “Марш деревянных солдатиков”.

Дети выполняют образные движения, м.р. выбирает лучших.

М.р. Вот и другие игрушки — зайцы, медведи, машины, лошадки. Узнаете музыку и заводите свой механизм.

“Игрушки” поочередно исполняют роли, покупатели приобретают понравившиеся, отводят их в сторону.

М.р. Ваши игрушечные лошадки очень резвы и веселы, с ними можно поиграть.

У П.И. Чайковского в “Детском альбоме” есть пьеса “Игра в лошадки”. Хотите ее послушать?

В записи звучит пьеса “Игра в лошадки”, дети слушают, делятся впечатлениями: музыка звучала весело, задорно, быстро, живо, радостно, слышен был даже топот копыт.

М.р. Наездники, садитесь на лошадок и скачите веселей!

Дети разбиваются на пары и скачут прямым галопом под музыку.

М.р. Сколько замечательных игрушек мы купили! Помогла нам создать образ музыка П.И. Чайковского. Давайте погрузим игрушки в автобус, покатаем их, а затем поедем в группу. Нам поможет песенка “Наш автобус голубой”.

Дети два-три раза объезжают зал и “увозят игрушки” в группу.

Занятие 53 

Программное содержание. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера, умение различать и называть их части (вступление, запев, припев, заключение), а также регистровое звучание, пропевать высокие и низкие звуки в пределах квинты. Учить воспроизводить простой и сложный ритмический рисунок, в том числе прохлопав и простучав его.

Материал. Иллюстрация к песне “Слон и скрипочка”.

Ход занятия

Дети входят в зал, м.р. встречает их с загадочной улыбкой и, приложив палец к губам, тихо говорит:

Вместе с музыкой хорошей К нам приходит волшебство. Осторожней, осторожней, Не спугнуть бы нам его!

Жестом предлагает сесть на коврик, послушать произведение П.И. Чайковского “Сладкая греза”, помечтать, пофантазировать. Объясняет значение слова “греза”.

М.р. Как нежно, как изящно и мечтательно прозвучало это произведение! Греза — это мечта, фантазия. Сладкая она, потому что приятная, добрая, ласковая, нежная. Я очень люблю музыку П.И. Чайковского. А вы? Какие его произведения вы знаете? (Называют.) Что вам хотелось бы послушать?

Исполняет одну-две пьесы по желанию детей. Лучше в конце сыграть пьесу “Игра в лошадки”, побеседовать о ее оживленном, игровом характере.

М.р. Вы любите песенки про игрушки, наверное, потому, что они веселые, забавные, интересные. Догадайтесь, про какую игрушку я сейчас сыграю.

Исполняет мелодию песни “Новый мячик” (дети узнают ее), использует ее как распевку: дети поют “твердым” языком, отдельно по фразам, хором и по одному.

М.р. Вот еще одна веселая песенка. Узнаете вы ее?

Исполняет мелодию песни “Солнечный зайчик”. Дети узнают ее. Продолжается работа над разучиванием текста, м.р. учит чисто интонировать мелодию, петь подвижно, легким звуком.

М.р. (загадочно). А что это за песня?

Исполняет мелодию песни “Наш автобус голубой”.

М.р. Молодцы! Узнали песню. Она вам понравилась? Хотите ее выучить? (Работают над песней приемом “эхо”, прохлопывают ритмический рисунок.) А это что за песня?

Исполняет новую для детей песню “Слон и скрипочка”, см. приложение 8. Дети пожимают плечами.

М.р. Не узнали? Конечно, ведь это новая песня, с которой я хочу вас познакомить. Называется она “Слон и скрипочка”. (Исполняет песню еще раз.) Почему у слона не получается игра на скрипке?

Дети. Он большой, а скрипка маленькая, слон ее сломает.

М.р. Конечно, своими большими ногами и смычок не сумеет взять, и струны не переберет.

Показывает картинку, еще раз беседует по содержанию с целью ознакомления с текстом.

М.р. А вот сплясать слон сумеет. Правда, танец его будет шуточным.

Знакомит детей с музыкой танца “Веселый слоненок”, затем показывает отдельные движения, дети разучивают их без музыки по элементам.

М.р. Какую новую пьесу П.И. Чайковского мы слушали? (Если дети затрудняются, подсказывает.) Правильно, “Сладкая греза”. А что такое греза? Да, мечта. До скорой встречи!

Занятие 54

Программное содержание. Продолжать учить чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэзии, различать выразительные интонации, сходные с речевыми. Учить петь песни лирического характера легким звуком, в оживленном темпе.

Материал. “Сладкая греза” П.И. Чайковского (запись). Картинки с изображением подснежников. Треугольники, звоночки. Весенние картинки.

Ход занятия

М.р. Помните, как на прошлом занятии вместе с музыкой П.И. Чайковского “Сладкая греза” к нам пришло волшебство? Что такое греза?

Дети. Мечта, фантазия, сон.

М.р. Да, это сладкие мечты. Давайте присядем и помечтаем о чем-нибудь своем — добром и приятном.

Звучит пьеса П.И. Чайковского “Сладкая греза ” (в записи).

М.р. Какая красивая мелодия! Настроение пьесы можно выразить движением.

Предлагает встать врассыпную, показывает этюд на музыку этой пьесы — плавное движение рук.

М.р. (показывая несколько картинок с изображением подснежников).

Голубенький, чистый Подснежник — цветок! А подле сквозистый, Последний снежок... Последние слезы О горе былом, И первые грезы О счастье ином! А. Майков