Интернет-журнал 'Домашняя лаборатория', 2007 №2 - Журнал «Домашняя лаборатория»

моря, «по определению», — это заливы океана. Вот к каким «наукам» нас ведут.

Хочется выразить надежду, что наши военные столь сильному влиянию обскурантистов не подвергнутся (они даже помогли мне спасти геометрию от попыток «реформаторов» изгнать её из школы). Но и сегодняшние попытки понизить уровень школьного обучения в России до американских стандартов крайне опасны и для страны, и для мира.

В сегодняшней Франции 20 % новобранцев в армии полностью безграмотны, не понимают письменных приказов офицеров (и могут послать свои ракеты с боеголовками совсем не в ту сторону). Да минует нас чаша сия! Наши пока ещё читают, но «реформаторы» хотят это прекратить: «И Пушкин, и Толстой — это слишком много!» — пишут они.

Описывать, как планируют они ликвидировать наше традиционно высококачественное математическое школьное образование, мне, как математику, было бы слишком легко. Перечислю вместо этого несколько аналогичных мракобесных идей, касающихся обучения другим предметам: экономике, праву, обществоведению, литературе (предметы, правда, они предлагают вообще все в школе отменить).

В опубликованном Министерством образования России двухтомном проекте «Стандартов общего образования» приведён большой список тем, знания которых у обучаемых предлагается перестать требовать. Именно этот список даёт самое яркое представление об идеях «реформаторов» и о том, от каких «излишних» знаний они стремятся «защитить» следующие поколения.

Я воздержусь от политических комментариев, но вот типичные примеры якобы «излишних» сведений, выписанные из четырёхсотстраничного проекта «Стандарты»:

— Конституция СССР;

— фашистский «новый порядок» на оккупированных территориях;

— Троцкий и троцкизм;

— основные политические партии;

— христианская демократия;

— инфляция;

— прибыль;

— валюта;

— ценные бумаги;

— многопартийность;

— гарантии прав и свобод;

— правоохранительные органы;

— деньги и другие ценные бумаги;

— формы государственно-территориального устройства Российской Федерации;

— Ермак и присоединение Сибири;

— внешняя политика России (XVII, XVIII, XIX и XX веков);

— польский вопрос;

— Конфуций и Будца;

— Цицерон и Цезарь;

— Жанна д’Арк и Робин Гуд;

— физические и юридические лица;

— правовой статус человека в демократическом правовом государстве;

— разделение властей;

— судебная система;

— самодержавие, православие и народность (теория Уварова);

— народы России;

— христианский и исламский мир;

— Людовик XIV;

— Лютер;

— Лойола;

— Бисмарк;

— Государственная Дума;

— безработица;

— суверенитет;

— фондовый рынок (биржа);

— доходы государства;

— доходы семьи.

«Обществоведение», «история», «экономика» и «право», лишённые обсуждения всех этих понятий — просто формальные богослужения, бесполезные для обучаемых. Во Франции я опознаю такого рода теологическую болтовню на абстрактные темы по ключевому набору слов: «Франция, как старшая дочь католической церкви…» (далее может следовать что угодно, например: «… не нуждается в расходах на науку, так как учёные у нас уже были и ещё есть»), как я это слышал на заседании Национального Комитета Республики Франции по Науке и Исследованиям, членом которого меня назначил Министр Науки, Исследований и Технологии Республики Франции.

Чтобы не быть односторонним, приведу ещё список «нежелательных» (в том же смысле «недопустимости» серьёзного их изучения) авторов и произведений, упоминаемых в этом качестве позорным «Стандартом»:

— Глинка;

— Чайковский;

— Бетховен;

— Моцарт;

— Григ;

— Рафаэль;

— Леонардо да Винчи;

— Рембрандт;

— Ван Гог;

— Омар Хайям;

— «Том Сойер»;

— «Оливер Твист»;

— Сонеты Шекспира;

— «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева;

— «Стойкий оловянный солдатик»;

— «Гобсек»;

— «Отец Горио»;

— «Отверженные»;

— «Белый клык»;

— «Повести Белкина»;

— «Борис Годунов»;

— «Полтава»;

— «Дубровский»;

— «Руслан и Людмила»;

— «Свинья под дубом»;

— «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

— «Лошадиная фамилия»;

— «Кладовая солнца»;

— «Мещёрская сторона»;

— «Тихий Дон»;

«Пигмалион»;

— «Гамлет»;

— «Фауст»;

— «Прощай, оружие»;

— «Дворянское гнездо»;

— «Дама с собачкой»;

— «Попрыгунья»;

— «Облако в штанах»;

— «Чёрный человек»;

— «Бег»;

— «Раковый корпус»;

— «Ярмарка тщеславия»;

— «По ком звонит колокол»;

— «Три товарища»;

— «В круге первом»;

— «Смерть Ивана Ильича».

Иными словами, Русскую Культуру предлагают отменить как таковую. Школьников стараются «защитить» от влияния «излишних», по мнению «Стандартов», центров культуры: таковыми здесь оказались нежелательные, по мнению составителей «Стандартов>, для упоминания учителями в школе:

— Эрмитаж,

— Русский музей,

— Третьяковская галерея,

— Пушкинский музей Изобразительных искусств в Москве.

Колокол звонит по нам!

Трудно всё же удержаться и совсем не упомянуть, что именно предлагается сделать «необязательным для обучения» в точных науках (во всяком случае, «г Стандарты» рекомендуют «не требовать от школьников усвоения этих разделов»):

— строение атомов;

— понятие дальнодействия;

— устройство глаза человека;

— соотношение неопределённостей квантовой механики;

— фундаментальные взаимодействия;

— звёздное небо;

— Солнце как одна из звёзд;

— клеточное строение организмов;

— рефлексы;

— генетика;

— происхождение жизни на Земле;

— эволюция живого мира;

— теории Коперника, Галилея и Джордано Бруно;

— теории Менделеева, Ломоносова, Бутлерова;

— заслуги Пастера и Коха;

— натрий, кальций, углерод и азот (их роль в обмене веществ);

— нефть;

— полимеры.

Из математики такой же дискриминации подверглись в «Стандартах» и темы, без которых не сможет обойтись ни один учитель (и без полного понимания которых школьники будут полностью беспомощными и в физике, и в технике, и в огромном числе других приложений наук, в том числе и военных, и гуманитарных):

— необходимость и достаточность;

— геометрическое место точек;

— синусы углов в 30°, 45°, 60°;

— построение биссектрисы угла;

— деление отрезка на равные части;

— измерение величины угла;

— понятие длины отрезка;

— сумма членов арифметической прогрессии;

— площадь сектора;

— обратные тригонометрические функции;

— простейшие тригонометрические неравенства;

— равенства многочленов и их корни;

— геометрия комплексных чисел (необходимая и для физики переменного тока, и для радиотехники, и для квантовой механики);

— задачи на построение;

— плоские углы трёхгранного угла;

— производная сложной функции;

— превращение простых дробей в десятичные.

Надежду вселяет лишь то, что существующие пока тысячи прекрасно подготовленных учителей будут продолжать выполнять свой долг и обучать всему этому новые поколения школьников, несмотря на любые приказы Министерства. Здравый смысл сильнее бюрократической дисциплины. Надо только не забывать нашим замечательным учителям достойно платить за их подвиг.

Представители Думы объяснили мне, что положение можно было бы сильно улучшить, если бы озаботиться об исполнении принятых уже законов об образовании.

Следующее описание состояния дел было изложено депутатом И. И. Мельниковым в его докладе в Математическом Институте им. В. А. Стеклова Российской Академии Наук