Греко-римская борьба для начинающих - Коллектив авторов

3. Те же действия можно использовать при необдуманной попытке противника приобрести захват. Как правило, при этом противник напирает или перешагивает, находясь какое-то мгновение на одной опоре.

Защита против активных действий противника

Схема 2.2 Классификация защитных технико-тактических действий в спортивной борьбе по Ю.А. Шулике

Нет нужды расшифровывать содержание данного блока, поскольку существует много вариантов сочетания перечисленных вспомогательных технических действий.

Следует иметь в виду тот факт, что, в отличие от борьбы самбо и дзюдо, где можно длительное время вести схватку с использованием одного захвата, в греко-римской борьбе захват является сигналом пусковой ситуации для проведения приема (В.Д. Миронов, 1975). Поэтому, если противник приобрел захват, защищающийся должен немедленно его нейтрализовать срывом самого захвата или изменением позы таким образом, чтобы переместить свой центр тяжести самым невыгодным образом для проведения приема.

Следовательно, первейшая защита должна будет заключаться в нейтрализации захватов противника, ограниченное число которых позволяет ее стандартизировать по перечню наиболее вероятных атакующих захватов. Над этой проблемой полезно поработать каждому борцу при определении для себя индивидуального технико-тактического арсенала.

Контрприемы против атакующих действий противника

Схема 2.3. Классификация контратакующих действий (контрприемы) ответных приемов после удавшейся защиты

Несмотря на нецелесообразность одновременного изучения атаки и защиты против нее (О.Б. Соломахин, 2002), о чем будет сказано в разделе планирования учебной работы, в 4-й главе настоящего учебника, наряду с представлением техники атакующих действий, были приведены благоприятные условия подготовки, типовая защита и контрприемы. Вызвано это было необходимостью комплексного представления учебного материала без искусственного отрыва от основного приема и избавления читателя от излишней работы по поиску нужного материала.

Создание удобных статических и динамических ситуаций для проведения оцениваемого приема

При рассмотрении вопроса о создании условий, удобных для проведения основного технического действия, следует различать:

– подготовки к приему, заключающиеся в проведении действий, заставляющих противника изменить свою позу, переместить центры масс звеньев своего его тела, обеспечить себе занятие более удобного положения для осуществления эффективного основного воздействия на противника;

– комбинации приемов, заключающиеся в проведении второго приема только после неудавшегося первого приема в результате явного сопротивления противника.

Подготовки к атакующим действиям

Схема 2.4. Классификация атакующих технико-тактических действий в спортивной борьбе по Ю.А. Шулике (применительно к греко-римской борьбе)

В результате подготовки противник может и не среагировать на атаку, и атакующий может оказаться в невыгодном положении. В результате комбинации второй прием может проводиться только в том случае, если первый не удается в результате явного сопротивления противника.

Комбинации из атакующих приемов

Схема 2.5. Классификация комбинаций атакующих действий (в основном для борьбы стоя)

В настоящем учебнике типовые технико-тактические действия (кроме комбинаций из приемов) приведены в главе 4. Однако в связи с тем, что их число превышает 22 тысячи (Ю.А. Воронин и др. 1963), целесообразно использовать общую систему их образования.

Тактика использования техники и функциональных возможностей для достижения желаемого результата

Поскольку любое техническое действие в любом тактическом варианте выполняется за счет работы мышц, а их деятельность управляется нервной системой (от коры головного мозга до моторных нервных волокон), большое значение в достижении высоких спортивных результатов играет функциональная подготовленность борца. Поэтому в соревновательной деятельности борец должен комплексировать использование своей техники со своими функциональными возможностями, что и составляет раздел непосредственной тактики, в отличие от технико-тактических действий.

Это комплексирование отражено в классификации методов воздействия на противника (схема 2.6), которую можно использовать в качестве матрицы при формировании индивидуального стиля ведения борьбы (схема 2.7).

Схема 2.6. Классификация методов воздействия на противника

Схема 2.7. Классификация наиболее вероятных стилей борьбы

Резюмируя вышесказанное, в соответствии с законами дидактики, можно представить порядок изучения тактики использования усвоенной техники борьбы.

После прохождения базового этапа обучения технико-тактическим действиям (использование и создание удобной статической и динамической ситуации), тактико-техническим действиям (варьирование технико-тактических действий в меняющихся статических ситуациях), тактическим действиям (методы воздействия на противника и стили борьбы) целесообразно обучить борцов самостоятельно вести подготовку к участию в схватке, в соревновании. Однако в этом перечне не учтены вопросы долговременной стратегии подготовки с позиции тактики и классификации тактических действий в схватке.

Часть вторая. Методология овладения техникой и тактикой греко-римской борьбы

Глава 1. Содержание и методика обучения на этапе начальной (базовой) технической подготовки

Общие основы планирования базовой технической подготовки

Согласно программе для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ (Классическая борьба, 1977), техника новых приемов изучается на всех этапах подготовки. Эта тенденция закреплена и в более поздних работах (А.М. Дякин, Ш.Т. Невретдинов, 1980). В то же время, против атакующих действий изучалась защита и контрприемы. На каждый год начального обучения было запланировано изучение 4 приемов борьбы стоя, 5 приемов борьбы в партере и значительно большее число приемов защиты, даже – контрприемы. Это не соответствует основным принципам педагогики и создает условия для разрушения только что усвоенного умения. На основании исследований, проведенных А.С. Кузнецовым (2002) и О.Б. Соломахиным (2002), установлено, что базовая техника должна изучаться без привнесения динамических помех, что обеспечивает формирование прочных срединных координационных структур приемов (А.П. Купцов, 1980).

С другой стороны, изучение новых атакующих действий в процессе всего периода многолетней подготовки не приносит успеха, поскольку вероятность включения приемов, изучаемых на поздних этапах подготовки, низка. Весь объем базовой техники должен быть изучен на этапе базовой технической подготовки. Благодаря такому походу, освободившееся время можно использовать для изучения большего объема техники борьбы с тем, чтобы в дальнейшем посвятить время отработке этой техники в различных тактических вариациях. И самое главное, отсутствие помех на ранних этапах подготовки обеспечивает прочное усвоение атакующих приемов.

Формирование содержания и распределение учебного материала

Как правило, учебный материал по борьбе распределяется параллельно для разделов борьбы в положении стоя и в положении партера (с учетом отнесения борьбы полустоя – к разделу борьбы полустоя, а борьбы лежа – к разделу борьбы в партере).

Для раздела борьбы в партере циклически должно планироваться изучение приемов при положении атакующего лицом к голове, лицом к ногам, со стороны головы и со стороны ног противника. При этом должно предусматриваться изучение перебрасываний и переворотов в передне-заднем и боковых направлениях (рис. 1.1.).

*– символ  ♣ – означает противника в партере,

– символ – ♠ – расположение атакующего справа от противника, лицом в сторону его головы.

Рис. 1.1. Тактические направления типов переворотов по Единой классификации технических действий ( Ю.А. Шулика, 1988)

Для раздела борьбы стоя должно предусматриваться изучение бросков в четырех диагональных направлениях и сбиваний (переводов) – в двух направлениях вперед в условиях одноименной (рис. 1.2) и разноименной взаимной стойки.

Причем четырехнаправленный принцип четырехнедельного цикла должен соблюдаться независимо от наличия в арсенале нового приема в каком-либо направлении. При отсутствии такового продолжается повторение ранее изученного приема с тем, чтобы на действия во всех направлениях было отведено равное количество учебного времени.