Глупые белые люди - Майкл Мур

Однако вот что на самом деле постоянно слышат учителя:

* «Обратите внимание на учителей, которые заявляют, будто интересы ребенка для них прежде всего, и таким образом выкачивают из государства деньги на повышение зарплаты» («Нью-Йорк пост». 26 декабря 2000 года).

* «Согласно произведенной оценке, количество плохих учителей составляет от пяти до восемнадцати процентов — при общей численности 2,6 миллиона» (Майкл Чепмен. «Инвестор бизнес дейли»),

* «Большинство работников образовательной сферы принадлежит закрытому сообществу энтузиастов… которые вместо творческого подхода и поиска новых идей обкатывают на учениках устаревшие житейские методы» (Дуглас Карминен, цитирую по «Монреаль газетт». 6 января 2001 года).

* «Профсоюзы учителей заступились за преступников и педагогов, которые вступали в сексуальные отношения с учениками, а также за тех, кто просто не умеет преподавать» (Питер Швейзен. «Нэшнл ревью». 17 августа 1998 года).

Какие приоритеты мы ставим перед американским образованием? Ну да, в списке государственного финансирования оно где-то между инспекцией состояния мясных продуктов и управлением по технике безопасности и санитарии. Человек, ежедневно заботящийся о нашем ребенке, в среднем получает за год 41 351 доллара. Конгрессмен, который заботится лишь о том, какой из табачных лоббистов пригласит его на обед, получает 145 000 долларов.

Учитывая пощечины, которые общество чуть ли не каждый день раздает учителям, неудивительно, что столь немногие выбирают эту профессию. В Америке так не хватает педагогов, что некоторые школы уже выписывают их из-за границы. Недавно в Чикаго приняли на работу педагогов из двадцати восьми стран, включая Китай, Францию и Венгрию. К началу нового семестра в Нью-Йорке семь тысяч заслуженных учителей уйдут на пенсию… а шестьдесят процентов новых учителей, пришедших на замену, будут недоучившимися.

А вот что меня добило: сто шестьдесят три нью-йоркских школы в 2000/01 учебном году откроются без директора! Вы не ослышались — школа, которой никто не руководит. Очевидно, мэр и школьный комитет проводят эксперимент по теории хаоса — загнать пятьсот несчастных детей в разваливающееся здание и смотреть, как природа возьмет свое! В городе, где контролируется большая часть мировых финансовых ресурсов, где количество миллионеров на квадратный фут больше, чем жвачки на тротуаре, мы никак не наскребем денег, чтобы увеличить зарплату начинающего учителя до 31 900 долларов в год. И еще удивляемся, когда у нас ничего не получается изменить к лучшему.

И ведь пренебрегают не только учителями — американские школы буквально разваливаются на части. В 1999 году четверть американских государственных школ сообщили о непригодном состоянии как минимум одного здания в каждой. В 1997 году во всем Вашингтоне (округ Колумбия) задержали начало учебного года почти на месяц, поскольку треть школьных зданий оказались небезопасными.

Почти у десяти процентов государственных школ количество учеников на двадцать пять процентов превышает вместительную способность основных зданий. Занятия приходится проводить в коридорах, на улице, в спортзале, в кафетерии, а в одной школе, где мне довелось побывать, даже в туалете уборщицы. Впрочем, туалеты уборщиц все равно не используют по назначению — в Нью-Йорке почти пятнадцать процентов из тысячи ста городских школ не имеют постоянного обслуживающего персонала, так что учителя драят полы в своих классах, а ученики обходятся без туалетной бумаги. Мы уже посылаем наших детей торговать леденцами, дабы их школы могли купить инструменты для оркестра… Что дальше? Будут мыть машины, чтобы заработать на туалетную бумагу?

Программы по ликвидации безграмотности

«Фонд семейного образования Барбары Буш»

Шестнадцатая улица, 1112 Кабинет 340

Вашингтон, округ Колумбия, 20036

202-955-6183

www.barbarabushfoundation.com

«Добровольцы за грамотность»

Джеймс-стрит, 635

г. Сиракузы, штат Нью-Йорк, 13203-2214

315-472-0001

www.literacyvolunteers.org

«Программа семейной грамотности»

Департамент образования

Мэриленд-авеню, 400, ЮЗ

Вашингтон, округ Колумбия, 20202

202-260-0991

www.ed.gov/offices/OESE/CEP/programs.html#prog3

«Америка ридс челлендж»

Департамент образования

Мэриленд-авеню, 400,

Вашингтон, округ Колумбия, 20202

202-401-0596

www.ed.gov/inits/americareads/

Национальный центр семейной грамотности

«Уотерфронт плаза», кабинет 200

325, Мэйн-стрит

Луисвилль, Кентукки 40202-4251

502-584-0172

www.famlit.org

Еще одно доказательство особой специфики существования наших отпрысков — количество общественных и школьных библиотек, которые либо закрылись, либо ограничили часы работы. Нам только горстки детей, уткнувшихся в груду книг, не хватало!

Видимо, «президент» Буш того же мнения: составляя свой первый бюджет, он предложил сократить федеральную помощь библиотекам на тридцать девять миллионов долларов, уменьшив ее до ста шестидесяти восьми миллионов, то есть почти на девятнадцать процентов. А всего неделей ранее его жена, бывший школьный библиотекарь Лора Буш, начала национальную кампанию в поддержку американских библиотек, назвав их «общей сокровищницей, наполненной огромным количеством информации, в равной степени доступной каждому». Мать президента, Барбара Буш, — глава фонда семейного образования. Ничто так не побуждает к милосердию, как собственный опыт существования в безграмотной семье.

Для детей, у которых есть книги и дома, закрытие библиотеки — факт печальный. А для детей из неграмотных слоев населения потеря библиотеки — трагедия, которая может навсегда лишить их возможности познать радость чтения или прочесть то, от чего может зависеть их дальнейшая судьба. Джонатан Козол, годами защищающий в суде необеспеченных детей, отметил, что школьные библиотеки «остаются для детей из бедных кварталов единственным светлым окном в мир искренних радостей и надежд».

Перекрывая детям доступ в хорошие библиотеки, мы лишаем их возможности научиться усваивать информацию, она понадобится им для качественного выполнения работы, которое все больше зависит от способности ориентироваться среди быстро меняющейся информации. По словам Джулии Уолкер, исполнительного директора Американской ассоциации школьных библиотекарей, способность к анализу — «возможно, самое необходимое, что могут получить современные ученики. Знания, которые дети приобретают в школе, не потребуются им в дальнейшей жизни. Многие сменят по четыре-пять профессий. Им поможет способность выявлять значимую для них информацию».

Кого винить в закрытии библиотек? Ну, если речь идет о школьных библиотеках, вы для начала можете погрозить пальцем (да-да, именно этим пальцем) Ричарду Никсону. С 1960 по 1974 год правительство щедро финансировало школьные библиотеки. Однако в 1974 году администрация Никсона изменила правила, распределив федеральные средства на образование между штатами и предоставив местному руководству право тратить деньги по своему усмотрению. Помочь библиотекам решили в очень немногих штатах… и покатилось. Вот почему во многих школах учебники и вспомогательные материалы датированы шестидесятыми и семидесятыми годами — позже финансирование пресеклось. («Нет, Салли, Советский Союз нам не враг. Он развалился еще десять лет назад…»)

Опубликованную в 1999 году в еженедельнике «Эдьюкейшн уик» заметку о «библиотеке» начальной школы Филадельфии можно отнести к любой из подобных же разорившихся школ:

«Даже лучшие книги в библиотеке начальной школы Пиерса устарели, порвались и выцвели. А худшие — как правило, распадающиеся по страницам, грязные, плохо пахнут и оставляют пыльные следы на руках и одежде. Столы и стулья старые, разнокалиберные или сломанные. Компьютера нет и в помине… Устаревшие факты и теории, оскорбительные социальные стереотипы на авторитетных страницах энциклопедий и биографий, художественных и научных произведений. Только такие сведения ученик и может найти на книжных полках. Однако ему не удастся получить точную информацию о СПИДе или других современных болезнях, об исследованиях Луны и Марса или даже о последних пяти президентах США».

Самое смешное, что именно те политики, которые отказались нормально финансировать американское образование, больше всех бесятся из-за отставания наших детей от немецких, японских да и любых других детей в странах, где есть вода, а экономика не держится на торговле жвачкой. Им, видите ли, захотелось «политподотчетности». Они желают получить «ответственных учителей» и для этого тестируют их. И детей им непременно надо протестировать — снова, снова и снова.