Истоки и уроки Великой Победы. Книга II. Уроки Великой Победы - Николай Седых

Таким образом, анализ истоков поражений нашей армии в первые годы войны, перетекает в плоскость выяснения причин серьезного отставания в развитии военного искусства в Генеральном штабе, в научных и высших учебных учреждениях Красной Армии. И как следствие этого – отставание в уровне стратегической, оперативной и тактической подготовки наших маршалов, генералов и старших офицеров, по сравнению с немецкими военачальниками.

Вместе с тем военная наука, как и всякая специальная наука, требовала для своего становления и развития особых условий, в первую очередь высококвалифицированных кадров, наличия так называемых научных школ, возглавляемых крупными теоретиками военного дела. Понятно также, что практический эффект на полях сражений от передовой военной науки можно получить только в том случае, если эта наука будет усвоена командирами нашей армии.

Для овладения военной наукой, мало признавать, как писал об этом В. И. Ленин, что война – есть искусство. «Учиться военному делу настоящим образом» – это не более чем лозунг, если он не дополнен разъяснением: кому, как и где учиться, а самое главное – у кого учиться.

Учиться военному делу, да еще настоящим образом, это не одно и то же, что учиться играть на балалайке, где, кстати, хороший учитель тоже не помешает, хотя талантливый человек может в данном случае обойтись и самоучителем игры на этом инструменте. Самоучителей военному искусству, учитывающих современной уровень развития оружия и военной техники, а тем более – показывающих их перспективу развития, в свободной продаже нет.

Поскольку, действительно, заслуживающие внимания военные труды, содержащие новое и ценное, на уровне военного искусства, создаются выдающимися личностями – военными гениями, уровня А. В. Суворова, которые появляются редко и не в каждой стране. Мало того, выдающиеся результаты гениев должны быть обязательно замечены и поддержаны, желательно своевременно, влиятельными современниками, прежде всего, разумеется, высокопоставленными начальниками.

Что бывает далеко не всегда, особенно в России. Где, как убеждают наши внутренние враги и дураки, что «нет, и не может быть пророков в своем отечестве». Поэтому все талантливое и уникальное в России во все времена, как правило, губилось на корню. Примеров этому сколько угодно, включая ученых и изобретателей с мировым именем, например, А. С. Попова, А. Ф. Можайского и многих других.

Кроме того, военные труды, содержащие важные теоретические и практические результаты, во всех нормальных странах относятся к особо охраняемой государственной тайне, поэтому немедленно засекречиваются и издаются только для узкого распространения. Стало быть, в других странах они остаются неизвестными, если, конечно, их не продадут за границу собственные предатели или не украдут иностранные разведки.

Особая роль государства в постоянном развитии военной науки состоит в том, что военная наука, как никакая другая, быстро развивается в неразрывной связи с созданием новых средств вооруженной борьбы (нападения и защиты). Поэтому еще совсем недавно многие, казавшиеся незыблемыми ее истины, через достаточно короткое время становятся не только бесполезными, но, нередко, – даже ошибочными.

Конечно, далеко не все устаревает из того, что было создано классиками военной науки, например, многие положения, разработанные и изложенные в небольшой книге «Наука побеждать» величайшим военным гением России А. В. Суворовым, до настоящего времени чрезвычайно актуальны.

Поэтому в нашей армии всегда требовались научные кадры, которые в состоянии отделить в военном деле отжившее от нового, перспективного; кадры, которые должны непрерывно отслеживать все достижения в мировой военной науке, своевременно вносить изменения в теорию и практику военного искусства. Безусловно, что эти задачи, решаемые военными учеными, относятся и к важнейшим государственным задачам.

Особенно это актуально в настоящее время, когда цена современной техники и систем, вооружений и военной инфраструктуры исключительно высока. Например, стоимость одного авианосца, атомной подводной лодки, подземного фортификационного комплекса, стратегической ракеты с ядерным блоком (зарядом), и даже отдельного самолета или танка нередко исчисляется сотнями миллионов и даже миллиардами долларов. Поэтому ошибки в выборе наиболее эффективных направлений развития собственных вооруженных сил обходятся государству не только дорого в экономическом плане, но и грозят потерей безопасности для всего народа.

Кстати, именно поэтому еще в мирное время потенциальные противники стараются ввести друг друга в заблуждение различными способами, например, направить развитие военной науки противника по ложному, а еще лучше – по тупиковому пути. Если такое удается, эффект получается колоссальный: экономика страны, попавшейся на эту удочку, разоряется, а ее армия в случае войны остается без эффективного оружия.

Таким образом, задачи по развитию военной науки и военного искусства должны относиться к сложнейшим и чрезвычайно ответственным государственным задачам, которые под силу только специально подготовленным коллективам ученых. Такие ученые, обладающие способностью предвидения, должны определить перспективные направления развития вооружений и боевой техники, и на основе этого, предвидеть характер боевых действий на многие годы вперед.

Понятно, что способностью предвиденья обладают далеко не все, даже не все ученые, а только особо одаренные из них, как говорят, люди от Бога, с острым чувством нового, как у изобретателей. Также понятно, что и такие кадры смогут выполнить поставленную задачу только в том случае, если они будут всесторонне обучены, в том числе хорошо знать основы фундаментальных наук (математики, физики, химии, философии), историю военного искусства. Само собой разумеется, что им хорошо должны быть известны обстоятельства, условия и результаты военных сражений в последних военных конфликтах и войнах; уроки собственных и чужих великих побед и тяжелых поражений.

Вместе с тем известен парадокс: чем человек менее образован, тем более ему кажется понятней всё в этом сложном мире. А неуместная самоуверенность, некритическое отношение к собственным знаниям и достижениям – особо вредны и опасны для военного дела. В то же время, по мере повышения начальников и командиров в должностях и в воинских званиях, у них, из-за большой загрузки текущими делами, все меньше остаётся времени для работы над собой, в том числе для повышения личной военно – теоретической подготовки.

А огромная власть и сопутствующие этой власти подхалимы создают иллюзию, что он, начальник, всё знает и всё может, поэтому учиться ему совсем не обязательно. Начальники и командиры часто забывают, что любого человека, в принципе, приказом можно назначить на самую высокую должность, присвоить ему самое высокое звание, но никаким приказом невозможно добавить человеку знаний и опыта. Только длительная и упорная учеба, а также практический опыт превращает дилетанта в квалифицированного специалиста.

Казалось бы, все это очевидно и понятно, однако выработать сколько-нибудь эффективное противоядие этому явлению человечество так и не сумело. В результате, даже на высоком уровне, нередко принимаются нередко самые нелепые решения, из-за которых проигрываются сражения, гибнут десятки и даже сотни тысяч солдат. Так было и во время Великой Отечественной войны, особенно на начальном её этапе, так было в Афганистане и так было совсем недавно в Чечне, где «лучший министр обороны» П. Грачев заявил на весь мир, что он возьмет Грозный одним полком.

Чем эта авантюра кончилась, известно всем – около 50 тысяч совсем молодых наших ребят было убито и искалечено в этой дурацкой затее. А ведь министр обороны, казалось, уже по определению, при любых его личных способностях, дилетантом в военном деле быть никак не мог. Однако, к несчастию нашего народа, – им оказался, при всех оконченных им военных академиях. Военная наука и военное искусство остались сами по себе, а он – сам по себе; их пути не пересеклись.

Так что обучение в военных училищах, институтах, университетах и академиях, даже в академии Генерального штаба, ещё не дает гарантии того, что окончившие указанные учебные заведения офицеры овладели военным искусством и в своей практической деятельности способны самым эффективным образом использовать то, чему они учились.

Вместе с тем без хорошей теоретической и практической подготовки военных кадров рассчитывать на безопасность нашего государства нечего, Россия неизбежно станет легкой добычей многочисленных охотников строить свое благополучие за ее счет.

Однако вернёмся к предмету наших исследований – урокам поражений и побед в Великой Отечественной войне, анализ которых убедительно показывает, что результаты боевых действий всегда непосредственно зависели от уровня подготовки командиров и начальников Красной Армии, особенно ее высшего звена.