Женщина. Учебник для мужчин. 3-е издание. - Олег Новоселов

Самка это не самец. Добыча ресурсов и повышение ранга – не ее задача. Поэтому в этих областях она вовсе не самореализуется, а привлекает к себе самца, демонстрируя свои способности (гены). Если самец привлечен, то и программа достигла цели и чаще всего отключается. С этого момента самка обычно перестает сочинять стихи, играть на скрипке, рисовать, кататься на роликовых коньках и всерьез интересоваться судьбой кара-кумских тушканчиков. Она теперь самореализуется в роли эксклюзивной самки вожака и матери его детенышей. Занимается собственным потомством, домом и борщом, прямым своим делом. И только женщина-неудачница, несостоявшаяся как самка, на радость работодателям до самой старости продолжает бессмысленную демонстрацию хороших генов. Самка в современном мире всю жизнь функционирует в аварийном режиме, на который не рассчитана. Поэтому не может быть счастлива, самореализуясь в противоестественной для самки области.

Читатель: Почему женщины – никудышные военные и патриоты?

ООН: Потому, что для самки сапиенса воевать в принципе противоестественно. Я когда-то исследовал этот вопрос. Женщины вообще не парятся на тему патриотизма, не воспитывают сыновей воинами и не боятся войны именно потому, что абсолютно уверены, причем независимо от возраста и внешности, что им удастся дать победителю – вражескому офицеру, и за это он защитит их. То, что на одного офицера будут приходится сотни самок разных возрастов, претендующих на эксклюзивную защиту – в расчет не принимается в принципе. При попадании в плен самка оказывается на ИР уровне вражеской стаи. Поэтому у нее автоматически включается природная стратегия выживания HP самки: «Дать всем, вдруг кто-то защитит и подкормит». Именно поэтому во время ВОВ по Вермахту действовал приказ – женщин военнослужащих живыми в плен не брать, расстреливать на месте. Так как для дисциплины в армии нет ничего опаснее, чем дающая всем самка. По этой же причине в Библии, этой обобщенной мудрости тысячелетий, настоятельно рекомендуется на захваченной территории уничтожать поголовно всех женщин не девственниц.

Как-то в США в телепрограмме по методам выживания, где мужчины демонстрировали оружие и амуницию, для ведения партизанской войны, одна пожилая дамочка демонстрировала, что бы она взяла с собой, уезжая из дому в начале военных действий. Это были еда, косметика, парфюм, два Корана и тысяча презервативов. Комментировать излишне, надеюсь.

Читатель: познакомился с хорошей скромной девушкой. Однако, мне кажется, что у меня нет к ней чувств, с ней скучно. Вспоминаю других девушек они были стервы, но у меня к ним были чувства.

ООН: Такое восприятие характерно для HP и СР самцов. Они изначально ориентированы на СР и HP самок. Поэтому стервозность они воспринимают как жизнеспособность, а мозгое*ку как любовь. Такое восприятие может сыграть плохую шутку. Мужчина может просто не заметить, что всерьез любит «хорошую» женщину, если привык к стервам и бля*ям. Тогда после того, как он расстается с такой ВР самкой, у него начинается сильная «ломка». Он понимает, что это именно та женщина, которая ему нужна, но уже поздно, отношения разрушены.

10.4 Статьи о проблемах воспитания и личностного роста

Высшая мудрость – это умение различать добро и зло.

Сократ

10.4.1 Выстраивание системы воспитания будущих мужчин

В обществе существует как бы два параллельных мира. Животный с естественной животной иерархией и животными отношениями и цивилизованный – с искусственной иерархией и цивилизованными отношениями. Мир высокопримативных (ВП) и мир низкопримативных (НП) соответственно. В нормальном обществе пересекаются они слабо. Есть приличные районы, а есть населенные люмпенами трущобы. Есть фирмы программистов, и есть банды хулиганов. Есть официальное правительство, и есть главари уголовного мира. Есть школы с углубленным изучением физики, и есть школы для малолетних преступников. Чем хуже организовано (сильнее разбалансировано) общество, тем доля мира ВП выше, тем он сильнее, и тем сильнее его проникновение в НП мир и его иерархии.

Гопник (ВП) благодаря природной тупости либо отсутствию в раннем детстве адекватного воспитания и социальных импринтов живет по правилам естественной иерархии каменного века (не совсем обезьяньего стада, но близко). Соответственно модель поведения – инстинктивная. Конфликтами, манипуляциями и хитростью – подняться на верх стадной иерархии и отобрать ресурсы у кого угодно, в том числе у ботаников, если до них можно дотянуться. Модель восприятия мира ВП особи (то, как видит мир ВП особь) – животная. Он видит только животные отношения, и никаких иных. «Не на&бешь – не проживешь», «Ты, работа нас не бойся, мы тебя не тронем» и т.п. ВП живет сегодняшним днем и исключительно собственными тактическими интересами. То, что когда-то потом он станет богат, но для этого нужно сегодня учиться – для него абсолютно пустой звук. Он не понимает этого, так как не мыслит стратегическими интересами. Не способен. Или видит, что те, кто учится – по критериям каменного века низкоранговые. А значит учиться – это не круто, это удел лохов. Но то, что сегодня нужно набить морду кому-то или сорвать урок (оспорить ранг учителя) для подтверждения его иерархического статуса – для него очевидно и не вызывает ни малейших сомнений. Ибо это круто, повышает его самооценку, ранг. А значит это самая актуальная иерархическая тактика. Искусственная иерархия мира НП для ВП неубедительна, поэтому "цивилизованные" отношения не признаются и правила соблюдаются лишь формально, пока есть реальная опасность наказания. Ситуация усугубляется тем, что учителя сегодня – это либо женщины, либо мужчины, не вызывающие у гопника инстинктивного уважения. А значит любую информацию от них он инстинктивно не может воспринять как хоть сколько-то ценную. Поэтому образование – это не для него.

Короче, гопник живет себе как в каменном веке и в ус не дует. Его все устраивает, пока есть лохи, за счет которых можно существовать и самоутверждаться. Впрочем, те гопники, которые не тупые от рождения, заметив, что слишком уж быстро их собратья по животной стае отходят в мир иной и на зону, все-таки включают мозг. Включению мозга также способствует накопление жизненного опыта, ресурсов и иногда бездарная потеря на зоне нескольких лет жизни и львиной доли здоровья. В результате включения мозга пациент «завязывает» с животным поведением и переходит в мир цивилизованный. Далее он живет в нем, заняв какое-то место в цивилизованной иерархии. Чаще всего какое-нибудь независимое, где его не слишком достают цивилизованные иерархи.

Ботаник (НП) обладает сильным рассудком и хорошо обучаем. И это играет с ним очень плохую шутку. Ему при воспитании говорят, что мир ВП – это мир реальных лузеров. Вести себя, как они – это значит самому стать лузером. И наоборот, нужно учиться, чтобы потом стать богатым Биллом Гейтсом. И ботаник верит, так как в отличие от ВП шпаны, он способен мыслить категорией стратегических интересов. Поэтому ботаник отвергает мир ВП и животные отношения. И вот здесь происходит основной косяк. Все кому не лень (государство, школа, родители, рекламщики, авантюристы и т.п.) заполняют образовавшийся в его голове вакуум всякой хренью, которая позволяет им манипулировать ботаником и качать с него ресурсы. Они создают у него совершенно неадекватную модель понимания иерархии общества и отношений. То есть вживляют в его мозг не что иное, как систему разводок. И ботаник верит, ведется, в результате получает пинки от самок, жизни, главарей иерархий, теряет самооценку, становится реально HP и в конце концов дохнет от инфаркта. Как и положено ИР. Так ботаник становится реальным лохом и лузером.

Как исправить ситуацию? Методы стары как мир и отработаны тысячелетиями:

1. Выстроить здоровую естественную иерархию в школе. В классе главным и уважаемым должен быть не гопник, а учитель. И учитель ни в коем случае не должен быть женщиной. Попросту учитель должен быть круче гопника. Для этого нужно:

– Увеличить зарплату учителям мужчинам в разы.

– Вновь ввести раздельное обучение мальчиков и девочек.

– Возродить раннее профессиональное обучение по простым специальностям в школах.

– Забыть о таком идиотизме, как «права детей». Ибо физическое наказание – это очень часто самый понятный ВП ребенку способ объяснения строения иерархии. Более того, отсутствие физического наказание – это жестокое изощренное издевательство над ВП ребенком, так как лишает ВП ребенка возможности правильно сориентироваться в обществе. Что влечет для его судьбы катастрофические последствия. Не говоря уже о вреде обществу.