Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов - Иван Подласый

Пока школа лишь актуализирует проблему и констатирует количественные параметры распространения наркомании и токсикомании в ученической среде, но очень слабо подготовлена в информационно-методическом плане к проведению действительно эффективной воспитательной работы по утверждению здорового образа жизни.

В учительской среде все еще дебатируются вопросы: должны ли педагоги заниматься антинаркотической пропагандой, спасением учеников-наркоманов? В частности, информировать учеников о наркотических средствах, токсических веществах? Рассуждают так: тем, кто их уже попробовал, такая информация не нужна; тех, кто еще не приобщился к ним, может спровоцировать полученная от учителя информация. В некоторых случаях чрезмерная старательность педагога при объяснении сущности наркотизации человеческого организма может превратиться в детальный инструктаж. Медики отстаивают свои права: если наркомания – болезнь, лечить ее должны специалисты. Словом, вопросов много. Но пока будем их обсуждать, время уйдет безвозвратно, количество сломанных судеб увеличится. Педагоги, осознавая опасность, будут действовать без колебаний и промедлений.

Учителя сегодня не имеют достаточной подготовки для компетентного антинаркотического воспитания. Им необходимо хорошо ориентироваться в том, что представляют собой наркотические вещества, каковы их свойства, признаки действия, последствия употребления, внешние симптомы. По имеющимся данным, 80 % учителей имеют об этом весьма смутное представление. Больше 20 % опрошенных не отличают наркомании от токсикомании, не говоря уже о знании токсических веществ, их видов, свойств, признаков действия. На вопрос: «Из каких источников вы черпаете информацию о наркомании и токсикомании?» – почти 90 % учителей называют радио, телевидение, газеты, бытовые разговоры. На такой информационной почве трудно разворачивать подлинную диагностическую и коррекционную работу.

По каким причинам дети приобщаются к употреблению наркотиков? Обобщенные статистические данные свидетельствуют, что чаще всего это:

• лишнее, не задействованное продуктивной работой время;

• отсутствие контроля в семье за тем, чем занимаются дети;

• конфликтная атмосфера в семье и возникающая на этой почве детская тревожность, напряженность;

• употребление спиртного, наркотиков родителями, другими членами семьи;

• хранение наркотиков и спиртного дома;

• «наркотизация» организма ребенка до рождения, «наркотическая» наследственность;

• стимулирование к употреблению наркотиков, токсических веществ со стороны друзей, одноклассников, дворовой компании;

• состояние депривации, возникающее у ребенка вследствие незащищенности, отсутствия родительской любви, заботы;

• состояние фрустрации, в которое впадает часть детей после того, как их надежды что-то достичь не осуществились.

Но, естественно, в каждом конкретном случае первый толчок к употреблению наркотика обусловлен неповторимыми стечениями обстоятельств, совокупным действием внешних и внутренних причин. Нельзя исключать и случайность. Около 60 % опрошенных детей и подростков, попробовавших наркотики, утверждают, что произошло это случайно. Случайно, быть может, только для ребенка. А тот, кто охотится за его душой, действует жестоко и продуманно.

Признаки наркотического опьянения и употребления наркотиков:

• чересчур блестящие глаза (на первой стадии действия наркотика);

• потухший, грустный, больной взгляд (на заключительной стадии);

• деструктивное поведение;

• плохой запах изо рта, от волос и кожи;

• стремление уйти, спрятаться;

• неустойчивая, шатающаяся походка;

• агрессия или, наоборот, апатия;

• быстрая смена настроения;

• неадекватные реакции на ситуацию;

• заторможенность речи, мышления, действий;

• худое, анемичное тело;

• чрезмерная возбужденность;

• плохая память, отсутствие интересов;

• пассивность, безразличие.

Конечно, такие признаки могут быть вызваны и другими причинами. Но наблюдая подобное состояние своего ученика, учитель вправе заподозрить и неладное. Зная ребенка, образ его жизни, его семью, педагог сделает правильный вывод и не будет возводить напраслину. Консультации с медсестрой, коллегами и администрацией помогут развеять подозрения. Своей тревогой и обеспокоенностью учитель поделится с родителями, если те в состоянии понять и принять его опасения. В любом случае подозрительное поведение ребенка – сигнал для углубленного изучения и начала тщательного коррекционного воспитания.

Заподозрившему неладное педагогу необходимо:

• беседовать с воспитанником, изучать его образ мыслей;

• советоваться с психологом, врачом;

• входить в контакт с семьей;

• изучать семью, круг друзей и знакомых ребенка;

• беседовать с одноклассниками; он выяснит: а) кто «авторитет» для ученика, б) кто его кумиры, в) каким содержанием наполнена жизнь школьника, г) какие отношения у него с разными людьми, д) какие фильмы он смотрит, что читает, чем интересуется, е) как проводит свободное время, ж) какие имеет жизненные планы, кем хочет быть, з) как смотрит на свое будущее;

• обеспечивать атмосферу конфиденциальных личных обращений ученика на первой стадии его наркотизации;

• принимать решение о дальнейшей судьбе ученика сообща со всеми заинтересованными людьми;

• практиковать обязательства ученика больше не курить, не употреблять никаких веществ;

• обеспечивать постоянную моральную поддержку;

• постоянно наблюдать за поведением ребенка;

• запрещать детям даже притрагиваться к неизвестным веществам, пугая их всевозможными неблагоприятными последствиями, которые действительно имеют место в современной жизни.

Уже в 4 классе учителю следует провести серию бесед на антинаркотические темы:

• Полезные и вредные привычки.

• Долг каждого – вести здоровый образ жизни.

• Преимущества здорового образа жизни.

• Употребление наркотиков, алкоголя, курение – вредная привычка.

• Наркотики – неминуемая гибель.

• Наркомания – причина неудавшейся жизни (конкретный случай).

• Как человек становится наркоманом.

• Наркоман – раб дурной привычки, безвольный, слабохарактерный человек.

• Как наркоманы вовлекают в это занятие детей.

• Ответственность за употребление и распространение наркотиков.

Готовясь к многотрудной работе по предотвращению наркомании среди школьников, педагогу необходимо:

• развивать и совершенствовать свои гуманистические качества – понимание воспитанника, принятие его таким, какой он есть, чувство сострадания и желание помочь;

• формировать у учеников ответственное отношение к своему здоровью;

• давать воспитанникам на доступном для них уровне убедительные научные свидетельства о последствиях увлечения наркотиками, алкоголем, курением;

• знакомить детей с основами законодательства и правовой ответственности за употребление и распространение наркотических и токсических веществ;

• формировать у школьников привлекательную картину их будущего на основе здорового образа жизни;

• изучать передовой опыт в этой области.

В американских школах весьма эффективно начали применять «вакцинацию» – своеобразные «прививки» детям против курения, потребления наркотиков, воздействия телевизионной рекламы. Сначала учеников обучают правильно реагировать на рекламу сигарет, всегда подчеркивающую, что независимый, свободный человек курит, такой фразой: «Какой же он независимый, если зависит от сигареты». Против давления сверстников, которые обзывают тех детей, кто еще не начал курить «желторотиками», прививают защитную фразу: «Я был бы желторотым, если бы закурил только ради того, чтобы произвести на тебя впечатление». Установлено, что после нескольких сеансов «вакцинирования» ученики были в два раза менее склонны начинать курить, чем «невакцинированные» ученики других школ (А. Макалистер, 1980; К. Гиршман, 1989). Последующие проекты дополнялись показом специальных фильмов о вреде курения, беседами, а также ролевыми играми, в которых детям приходилось выполнять роли тех, кто отказывается курить. Через полтора года начал курить 31 % из числа тех, кто смотрел фильмы. Из тех, кто участвовал в ролевых играх отказа, сделали это лишь 19 % (А. Элликсон, 1990).

РБ

Профилактика алкоголизма

Алкоголизм – другой не менее страшный, опасный и коварный враг. Для педагогов важно подчеркнуть, что во всем мире потребление алкоголя несовершеннолетними прогрессирует. В 1986 г. «Британский медицинский журнал» напечатал статью о распространении алкоголизма среди детей в Глазго (Шотландия) с 1973 по 1984 г. За данный период зарегистрировано 143 случая поступления в больницу детей в возрасте от 3 до 15 лет: 108 мальчиков и 35 девочек, 53 ребенка не достигли 7-летнего возраста. С тех пор ситуация и в благополучной Англии еще больше обострилась: к концу тысячелетия число несовершеннолетних алкоголиков удесятерилось. Обследования показывают неутешительную картину распространения алкоголизма и в России. Цифры уже приводились. Обратим внимание лишь на то, что все хронические алкоголики начали пить еще в школе. Из них около 60 % признаются, что познали вкус алкоголя уже в начальной школе. Алкоголизм и пьянство являются причиной примерно 47 % бракоразводных дел. Среди правонарушителей алкоголиков более 60 %.