Системная технология - Марат Телемтаев

Системная технология образования для достижения цели выпуска каждого индивидуального продукта образования должна содержать строго соответствующий ему процесс образования, осуществляемый с помощью однозначно определенной структуры; образовательная технологическая система описывается множеством таких соответствий, как предусмотренных при ее проектировании, так и возникших в процессе ее реализации и развития.

Совокупность целей выпуска множества индивидуальных продуктов образования составляет системную цель производства специалистов, которую преследует производственная образовательная система. Совокупность индивидуальных процессов образования – основа системного процесса производственной образовательной системы. Совокупность индивидуальных структур образования – основа системной структуры образовательной системы.

* Принцип гибкости образования:

Системная технология образования должна обладать умением перехода с одного комплекса соответствий «цель – процесс – структура образования» на другие с минимальным привлечением внешних ресурсов.

Гибкость, как умение приспосабливаться к новым обстоятельствам, необходима образовательной системе в силу известных повторяющихся обстоятельств. Эти обстоятельства можно сгруппировать в три комплекса. Первый – появление потенциально выгодных данной производственной образовательной системе новых продуктов образования и снижение спроса на уже выпускаемые продукты образования. Второй комплекс обстоятельств – появление потенциально выгодных новых технологий формирования образованности человека и проявление неэффективности используемых технологий. Третий – появление менее затратных и потенциально более прибыльных структур организации образовательных технологий.

Гибкость является одним из проявлений универсальности действия принципа системности.

* Принцип неухудшающего взаимодействия в образовании:

информационные взаимодействия элементов образовательных систем между собой, а также информационные взаимодействия образовательной системы и ее подсистем с внешней и внутренней средами не должны ухудшать параметры приобретаемой образованности или могут ухудшать их в заданных пределах.

Для соблюдения этого принципа должны использоваться процедуры создания и эксплуатации образовательных систем, придающие одинаковую важность, как процессам целенаправленного формирования образованности, так и процессам информационного взаимодействия.

* Принцип технологической дисциплины образовательного производства:

во-первых, должен иметь место регламент функционирования образовательной системы для каждого соответствия «цель – процесс – структура образования», во-вторых, должен осуществляться контроль над соблюдением образовательного регламента и, в-третьих, должна существовать система внесения изменений в технологический регламент образовательной системы.

Технологическая дисциплина образовательного производства – это проявление совместного действия Закона системности образования и Закона технологизации образования.

* Принцип обогащения интеллекта:

каждый элемент образовательной системы (как и вся система) должен придавать новые полезные свойства и/или форму и/или состояние образованности (приращение образованности) преобразуемому интеллекту человека (предмету образовательного труда) с целью обеспечения выпуска заданного образовательного продукта – системной образованности человека с заданными свойствами, формой, состоянием.

Принцип обогащения интеллекта полезными свойствами, формой, состоянием образованности – это проявление Закона технологизации образования. Он отражает требования к способу сведения исходной невыполнимой образовательной задачи формирования образованности «за один раз» одним педагогом к реализуемой задаче выпуска образовательного продукта с помощью образовательной технологии, в которой участвует множество людей.

* Принцип оценки качества образовательных систем:

Является обязательным установление критериев и оценка по ним качества реализации каждого соответствия «цель – процесс – структура образования» как для образовательной системы в целом, так и для всех ее частей; оценка качества должна проводиться для продуктов образовательной системы и для продуктов ее частей, для образовательных процессов системы в целом и образовательных процессов ее частей, для структуры образовательной системы в целом и для структур ее частей.

Формулировка этого принципа отвечает практике осуществления образовательной деятельности. Необходимо, конечно, разрабатывать интегральные способы оценки качества образовательных технологических систем. Эта проблема в одинаковой мере относится к любым видам технологий.

* Принцип технологичности образования:

образовательное производство должно выбирать наиболее «технологичный» продукт образования из всех видов продуктов образования, отвечающих определенной цели общественного производства; технологичность продукта позволяет наиболее эффективно использовать имеющиеся в данном производстве образовательные технологии.

Условие технологичности образования – своего рода компромисс между возможностями образовательных технологий и потребностями человека и общества в образованности. Технологичность заставляет совершенствовать образовательное производство с учетом потенциальных запросов внешней среды, с одной стороны, и, с другой стороны, побуждает внешнюю среду считаться с реальными возможностями образовательных технологий.

* Принцип типизации образования:

многообразие соответствий «цель-процесс-структура» в образовательных системах и многообразие продуктов образования, а также образовательных технологических процессов, структур и систем должны быть сведены в образовательных производствах к ограниченному числу типовых, обоснованно отличающихся друг от друга.

Принцип типизации образования приводит к проектированию типовых продуктов образования, а также типовых образовательных производств и их технологий (образовательных систем, процессов, структур). Высшая форма типизации образования – стандартизация, пока еще заметно осуществляется только в отношении продуктов образования.

* Принцип стабилизации образования:

необходимо находить и обеспечивать стабильность таких режимов образовательных процессов и таких состояний образовательных структур системной технологии образования, которые обеспечивают наибольшую эффективность производства и выпуска образовательного продукта.

Требование стабилизации отражает стремление к «экономной реализации» Закона технологизации образования при проектировании и осуществлении системных технологий образования, стремление найти оптимальные процессы и структуры образования.

Задача нахождения оптимальных состояний образовательной системы в смысле некоторых критериев оптимальности не решается в общем случае с помощью формальных алгоритмов. Тем не менее эта задача разрешима эмпирическим путем и с достаточной для практики точностью.

* Принцип высвобождения педагога:

за счет создания и реализации системных образовательных технологий с помощью технических средств и вычислительных машин необходимо высвобождать педагога для создания методов развития системных образовательных технологий и для создания методов выпуска сопутствующего продукта – индивидуальных «внутренних» системных технологий образования учащегося.

Этот принцип отражает тенденции компьютеризации образования, которая позволяет, по замыслу, реализовывать многие образовательные технологии с минимальным участием педагога. Компьютеризация позволяет увеличивать методическую составляющую труда педагога, освобождает его от рутинной работы по сообщению информации, и усиливает активную роль учащегося в производстве собственной образованности.