Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина

вы на все руки от скуки: и поете, и пляшете, и стихи читаете — всех гостей потешаете.

Воспитатель. Теперь, мастера, давайте ваши изделия рассмотрим, полюбуемся. Вот доска, расписанная венками цветов, а посередине роза. Вот сказочная птица, а вокруг ягодки. А на этой доске даже конь скачет. Кто же такой умелец? (Дети с гордостью за друга называют автора.) Хороши, хороши, хоть на ярмарку неси! Давайте подарим их бабушкам и мамам, пусть порадуются!

Хорошо, если дома родители покроют доску лаком (чтобы рисунок не размывался).

М.р. Мастерская временно закрывается. Приходите трудиться, а лениться не годится!

Занятие 50

Программное содержание. Продолжать формировать умение чувствовать красоту природы, поэтического слова, музыки; различать изобразительные и выразительные средства музыки, смену ее характера, оттенки настроений. Продолжать учить передавать веселый, жизнерадостный характер песни, импровизировать мелодии на заданный текст в разном характере. Развивать творческие способности: выразительно двигаться с воображаемым и настоящим предметом, самостоятельно придумывать движения, действия для персонажей танцев, игр, инсценировок.

Материал. “Весенние” картинки. “Квартет” М. Чюрлёниса до минор (в записи). Музыкальные инструменты.

Ход занятия

Дети входят в зал, где на подставках видят картинки с изображением весенней природы.

М.р. Вот и наступила долгожданная весна! Природа просыпается, оживает после зимнего сна. Солнце начинает ярко светить, тает снег, бегут ручейки. Но ранней весной зима еще дает о себе знать — напускает ветры, снежные метели, холод.

Зима недаром злится, Прошла ее пора — Весна в окно стучится И гонит со двора. И все засуетилось, Все нудит Зиму вон, И жаворонки в небе Уж подняли трезвон. Зима еще хлопочет И на Весну ворчит. Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит... Взбесилась ведьма злая И, снегу захватя, Пустила, убегая, В прекрасное дитя. Весне и горя мало: Умылася в снегу И лишь румяней стала Наперекор врагу. Ф.И. Тютчев

М.р. Мне представляется, что “Квартет” до минор М. Чюрлёниса точно отображает борьбу холода и тепла, зла и добра.

Слушают “Квартет”.

М.р. Как звучит музыка?

Дети. То светло, спокойно, нежно, то тревожно, грозно, даже зло.

М.р. Да, характер музыки меняется, сила звучания то усиливается, то ослабевает. Зима несет колючий снег, метели, а весна пригревает солнцем, пускает ручейки, дует теплым ветерком. Можно характер музыки выразить в движении?

Дети выполняют творческое задание. Двигаются с воображаемым предметом: “холодной” музыке соответствуют блестящие султанчики, “теплой” — ленты ярких, светлых тонов. М.р. развивает воображение, умение двигаться пластично, придумывая свои композиции из разных движений.

М.р. Какие интересные движения вы придумали! Мне кажется, они точно изображали настроение музыки. А чьи движения вам показались наиболее интересными?

Дети. У Тани руки были пластичные, она очень выразительно смотрела на ленточку. Даша красиво кружилась, как будто порхала. Илья делал грозные прыжки, и лицо у него при этом было сердитое. А Саша все время простоял на месте.

М.р. Да, не сразу у всех получился образ, но не беда, для этого мы и учимся. Сейчас мы потренируемся в сочинении веселых и грустных песенок. Как в музыке называется “весело” и “грустно”?

Дети. Мажор и минор.

М.р. Давайте сначала придумаем веселые, мажорные слова.

Дети. Радость, счастье, солнце, свет, гром, смех.

М.р. А минорные, грустные?

Дети. Печаль, тоска, слезы, огорчение, темнота, тишина, дождь.

М.р. предлагает детям сочинить песню в мажорном ладе на слова: “Солнце ярко светит, весело на свете, тра-ля-ля, ля-ля-ля, весело на свете!” — и в минорном ладе: “Дождик льет как из ведра, загрустила детвора”. Дети придумывают песни. М.р. предлагает использовать свои представления о различных жанрах, характере музыки, песенной форме.

М.р. Хорошо! Вы так весело пели о солнышке, что на дворе закапали сосульки. Перед вами разные музыкальные инструменты. Какие бы вы выбрали для изображения капели?

Дети. Треугольники, звоночки, металлофоны, барабан.

М.р. Но на барабане можно изобразить лишь тяжелые, крупные капли.

Слышишь? Слышу! Слышишь? Слышу! Капли капают на крышу!

Давайте разыграем это игровое упражнение. Разделимся на три группы. Первая группа будет спрашивать, вторая отвечать, а третья наигрывать капель на выбранных инструментах и петь: “Капли капают на крышу”.

Дети придумывают композицию, сами находят интонации, ритм.

М.р. знакомит с “Весенней песенкой” (см. приложение 27). Беседует о характере песни (веселая, живая, звонкая, радостная). Дети пропевают мелодию песни на гласных звуках.

М.р. Не один воробей почувствовал весну, и поросята обрадовались, взяли инструменты и начали плясать, да так, что чуть не забыли, что где-то рядом бродит голодный волк.

Проводится игра “Музыкальные поросята” под английскую народную мелодию. Дети учатся имитировать игру на различных музыкальных инструментах, совершенствуют движение поскока.

М.р. Замечательно позанимались! Какое новое произведение мы сегодня услышали?

Дети (с помощью взрослых). “Квартет” Чюрлёниса.

М.р. А что такое квартет?

Дети. Это когда поют или играют четыре человека.

М.р. В следующий раз мы определим, какие же инструменты звучали в квартете.