Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина

(круг, полукруг, шеренга, колонна), использовать плясовые движения: “козлик”, “ковырялочка”, “самовар”, “присядка”, “ползунок”, “вертушка” и т.д.М.р. А теперь пришла пора Поиграть нам, детвора! Какие игры знаете? Во что вы все играете?

Дети перечисляют игры: “Гори ясно”, “Ищи!”, “Кто скорее возьмет бубен?”, “Золотые ворота”, “Никанориха” и т.д. Выбирают одну из них и играют два-три раза.

Занятие 42

Программное содержание. Совершенствовать умение понимать настроение музыкального произведения, его изобразительный характер, определять форму. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на патриотические песни. Развивать восприимчивость к веселым, жизнерадостным и нежным лирическим песням. Упражнять в чистом пропевании поступенного и скачкообразного движения мелодии, в чистой дикции, формировать хорошую артикуляцию. Развивать творческие способности детей, предлагая придумывать новые варианты и комбинации танцевальных движений.

Материал. Различные музыкальные произведения. Пьеса Ф. Шумана “Дед Мороз” (в записи).

Ход занятия

М.р. Уже февраль. Скоро метели утихнут и морозы отступят, придет весна-красна. Но пока зима не хочет уступать свои права. Слушайте знакомую вам пьесу Ф. Шумана “Дед Мороз”. (Звучит запись.) Каким изобразил Деда Мороза композитор?

Дети. Сердитым, грозным. Музыка тяжелая, громкая, сердитая.

М.р. Действительно, музыка звучит грозно, тяжело, важно. Дед Мороз обходит свои владения, тяжело ступая по заснеженному лесу, — слышны звуки низкого регистра. Сколько частей в пьесе? Меняется ли характер музыки?

Дети. В пьесе три части. В середине мелодия звучит быстрее.

М.р. Да, в середине музыка изображает сильный ветер, колючие снежинки, звучит беспокойно, встревоженно. А потом становится загадочной, сердитой. Первая и третья части звучат одинаково — неторопливо, важно. (Дети слушают пьесу еще раз.) Теперь послушайте стихотворение.

Ночью в поле снег летучий, Тишина. В темном небе, в мягкой туче Спит луна. Тихо в поле. Темный-темный Смотрит лес. Дед Мороз, старик огромный, С елки слез. Весь он белый, весь в обновках, Весь в звездах. В белой шапке и пуховых Сапогах. Вся в серебряных сосульках Борода. У него во рту свистулька Изо льда. Все снежинки По сугробам улеглись, Все снежинки Огонечками зажглись. М. Клокова

Какие музыкальные инструменты подойдут для сопровождения этих поэтических строк?

Дети обычно затрудняются, но после наводящих вопросов (на каком инструменте можно изобразить звон сосулек, топот ног и т.п.) дают ответы.

Дети. Свистульки, треугольники, звоночки, бубны, металлофоны.

М.р. Поступь Деда Мороза можно изобразить на барабане. А тишину, луну — шуршанием фольги или целлофана. Помните, мы это уже делали? Можно использовать и голос — это ведь тоже инструмент. Берите инструменты, попробуем “озвучить” стихотворение.

Дети вместе с м.р. находят различные ритмические комбинации, используя разные музыкальные инструменты. М.р. учит держать внимание, проявлять фантазию, сохранять выдержку (использован материал Т.Э. Тютюнниковой из кн.: Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. М., 2000).

М.р. Как нежно и таинственно у нас получилось! Давайте придумаем песню на слова русской потешки.

Ты, мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос. Уходи скорей домой, Стужу уводи с собой!

Сначала дети заучивают слова, затем сочиняют песни в различных жанрах: песня-марш, песня-танец. Сами придумывают мелодии, определяют их характер, жанр. Самый лучший вариант м.р. записывает.

М.р. Отлично! Догадайтесь, мелодию какой песни я сыграю. (Исполняет мелодию песни Г. Струве “Моя Россия”, дети узнают ее.) Я приготовила для вас сюрприз: пригласила на занятие человека, который споет вместе с нами эту песню.

Под аплодисменты в зал входит сотрудник детского сада или родитель, предварительно подготовленные. Песню исполняют с запевалой, дети поют припев.

М.р. Как красиво прозвучала песня! (Обращается к гостю.) Хотите послушать, как поют дети?

Дети исполняют две-три песни (по своему желанию). М.р. добивается эмоционального, выразительного исполнения, слаженного звучания. Песни поют хором и по одному (по куплету), а капелла. Гость хвалит детей.

М.р. (лукаво). Не сыграть ли нам с гостем в игру-песню “Никанориха”?

Гостю повязывают платок. Разворачивается игра.

Занятие 43

Программное содержание. Продолжать учить определять жанр и характер произведения, различать средства музыкальной выразительности, выражать смену настроений музыки в игре на детских музыкальных инструментах; воспринимать жанр песни (песня-марш, песня-вальс). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера.

Материал. Различные музыкальные инструменты. Ленты, шарфы, султанчики.

Ход занятия

Дети входят в зал. На столах разложены музыкальные инструменты. М.р. предлагает послушать в фортепьянном исполнении пьесу К. Сорокина “Метелица”. Слушают пьесу, обсуждают ее характер, построение, выбирают, какие инструменты могут украсить ее, как они должны звучать, какие приемы игры можно использовать (звуки голоса, глиссандо, тремоло, шуршание бумаги и т.д.). Дети делятся на две группы: одни импровизируют на инструментах, другие с лентами, шарфами, блестящими султанчиками придумывают движения. Затем они меняются ролями. М.р. предлагает детям самим выбрать понравившиеся варианты, учит оценивать свою и чужую работу. (Использован материал Т.Э. Тютюнниковой из кн. “Уроки музыки”.)

М.р. Возьмите инструменты для исполнения “Вальса-шутки” Д.Д. Шостаковича. Представим его как разговор колокольчиков и треугольников. Во второй части металлофоны будут на окончание музыкальной фразы играть глиссандо, а третью часть исполним все вместе (тутти).

“Вальс-шутку” исполняют два раза со сменой солистов. М.р.