Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс - Светлана Гин

Например:

– ПИ «заставляет» искать карманы в новом пальто на том же месте, где они были в старой куртке;

– или называть маму бабушкой после лета в деревне;

– или в гостях искать «свою» комнату на своём месте;

– или после серии примеров на сложение делать ошибки в примерах на вычитание и т. д. (можно предложить детям рассказать подобные случаи из собственного опыта).

Для демонстрации ПИ учитель предлагает выполнить несколько заданий.

Примечание. Если какое-то упражнение заранее известно детям, лучше его не давать. Задачи с ПИ – «одноразовые». Для усиления эффекта лучше использовать хоровой ответ.

Примеры заданий, демонстрирующих ПИ:

– Как глухонемому объяснить в магазине, что ему нужен молоток? (Дети показывают, как забивают гвоздь.) – А как слепому попросить ножницы? (Большинство детей тут же начинают резать пальцами воздух, хотя слепой может и сказать.)

– Кто при Екатерине Второй ходил вверх головой? (Дети дают ответы «шут», «мухи» и т. д., как будто прозвучало слово «вниз». Правильный ответ – «все люди».)

Примечание. Иногда некоторые могут даже обидеться: «Вы в первый раз «вниз» сказали! – Нет, это вы в первый раз так подумали. А почему, понятно? Это всё ПИ!»

– Как поймать тигра в клетку? (На все предложения детей учитель отвечает: «Не получится!», потому что тигров в клетку не бывает, они в полосочку!)

– Как записать строчку цифр 5, не отрывая руки? (Нужно писать пятёрки римскими цифрами.)

Это упражнение всегда доставляет детям удовольствие, что позволяет учителю перейти к анализу явления ПИ.

– Вы сейчас много смеялись, когда отвечали на вопросы. Действительно, смешно, когда человек думает одно, а на самом деле оказывается другое. Не так ли?

– …

Примечание. Анализируя ответы детей, учитель подчёркивает, что последствия ПИ могут быть и не смешными: заигрался – выбежал на дорогу, отвлёкся – получил двойку по контрольной, засмотрелся – заблудился и др.

– Психологическая инерция помогает человеку выполнять привычные действия, даже не задумываясь: мы можем застегнуть одежду или завязать шнурки не глядя; рука с ложкой сама находит рот, если вы смотрите в этот момент телевизор; вы можете в темноте пройти из одной комнаты в другую, потому что вы привыкли это делать, повторяя многократно… Приведите свои примеры, когда ПИ помогает.

– …

– ПИ помогает человеку, хочет облегчить его жизнь, но при этом она начинает мешать, когда условия изменяются или когда требуется оценить ситуацию с другой, непривычной точки зрения. ПИ мешает придумывать новое, «предлагая» старые ответы или быстро «сдаваясь»: «Этого не может быть!». Вот почему, фантазируя, нужно учитывать, что ПИ существует.

3. Домашнее задание (2–3 мин)

Придумать, на что похожа цифра 3, и дорисовать её. (ПИ сразу же подсказывает: «На букву З, на птицу, на крыло бабочки…» – но такие ответы учитываться не будут.)

4. Работа в группах «Боремся с ПИ» (10 мин)

Каждая группа получает по одному вопросу, на которые ПИ отвечает: «Да!» Учитель предлагает детям «побороться» с ПИ, ответить: «Нет!» – и доказать свой ответ.

Примеры вопросов:

– Все рыбы плавают?

– Машина всегда обгонит пешехода?

– Днём всегда светло?

– Железо всегда тонет?

– У всех деревьев есть листья?

– Если закаляться, то никогда не заболеешь?

Варианты ответов:

– Нет, не все рыбы плавают. Рыбу можно нарисовать, она может быть жареная, это может быть название созвездия.

– Нет, днём не всегда светло. Во время грозы или солнечного затмения – темно, днём можно находиться в комнате без окон.

– Болезнь – это не только простудные заболевания. Даже закалённый человек может сломать руку или отравиться.

5. Решение задач на психологическую инерцию (5–7 мин)

Учитель предлагает задачу-ситуацию, детям нужно отгадать её, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Подобные задачи называются «да-нетки».

Если дети затрудняются решить «да-нетку», учитель может обобщить то, что уже известно; описать предложенную ситуацию другими словами, чтобы увидеть, «где ПИ зарыта»; задать детям наводящие вопросы.

Вариант решения задачи:

– По узкой горной дороге на огромной скорости мчится машина Смита, за ней несколько машин его преследователей. Свернуть некуда: справа скала, слева пропасть. Вдруг у Смита замерло сердце: за поворотом он увидел дуб, который рос прямо посередине дороги. Что делать?

– Дуб можно объехать?

– Нет.

– Проехать на боковых колёсах?

– Нет.

– Смит остановил машину и дальше побежал?

– Нет.

– Он свалил дуб, чтобы перегородить дорогу, а сам убежал?

– Нет. Попробуйте пересказать всё, что мы уже знаем.

– В горах едет машина, посередине дороги растёт дуб. Машина не может его объехать никаким способом, повалить дуб тоже не получается…

– Совершенно верно. А теперь закройте глаза и попробуйте представить себе эту ситуацию…

– Я вижу машину, посередине большой дуб, машина может врезаться в него…

– Внимание, ПИ!

– А дуб был большой?

– Нет, маленький, только пробился сквозь асфальт.

– Тогда можно смело ехать дальше, аварии не произойдёт!

– Молодцы!

Примеры задач «да-неток» – см. в приложении.

6. Подведение итогов занятия (2–3 мин)

Желательно обсудить способы борьбы с ПИ:

– «не доверять» самым первым решениям и ответам, чаще всего малоинтересным и неоригинальным;

– замечать, когда начинает действовать ПИ (можно предложить ученикам подавать сигнал одноклассникам – «ПИщать», когда они будут повторять с небольшими изменениями уже высказанные идеи и решения);

– учиться видеть ситуации с разных точек зрения;

– развивать воображение на занятиях «Мир фантазии»;

– выработать привычку: «Не повторять и не повторяться».

Приложение

Задачи «да-нетки»

(в скобках даны ответы)

1. Мужчина заходит в магазин, покупает колбасу и просит её порезать, но не поперёк, а вдоль. Продавщица спрашивает: «Вы что, пожарник?» – «Да».

Как она догадалась?

(Он был в форме пожарника.)

2. Послевоенное время. В пригороде Парижа – кафе на улице. Туда садится молодой человек. Хозяин тут же звонит в полицию: «У меня в кафе – диверсант». Как он это узнал?

(«Садится» в смысле «приземляется»: это был парашютист.)

3. Состоялся баскетбольный матч между двумя школами, который закончился со счётом 32:28. При этом ни один из баскетболистов не забросил ни одного мяча. Как такое может быть?

(Играли женские команды, и все мячи были забиты баскетболистками.)

4. Лётчик сообщает по радио диспетчеру: «В баках нет ни капли горючего!» Диспетчер отвечает: «Мы постараемся помочь вам!» Аварии удалось избежать. Как это объяснить?

(Самолёт ещё не взлетел.)

5. Мальчик рассказывает: «Вчера был ужасный дождь, а мой отец не взял с собой ни зонта, ни плаща, ни шляпы. Когда он появился в дверях, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок». Как такое может быть?

(Отец был лысым.)

6. У дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен; потом, не обращая внимания на «кирпич», двинулась по улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь миновав три квартала. Всё это происходило на глазах полицейского, который почему-то не посчитал нужным вмешаться. Почему?

(Дама шла пешком.)

7. Лев гулял по дорожкам парка. Вдруг он заметил маленькую девочку, но она его не испугалась. Почему?

(Лев – это имя человека).

8. Бывший моряк поместил в газете объявление: «За умеренную плату высылаю способ борьбы с морской болезнью». Через некоторое время его арестовали, хотя он никого не обманул. Почему?

(Способ заключался в словах: «Сидите дома!»)

9. Профессор Квиббл прославился демонстрацией уникального опыта: он ставил в центре комнаты бутылку, а затем вползал в неё. Как ему это удавалось?

(В неё – то есть в комнату.)

10. В зоомагазине продавец уговаривал покупателя: «Эта редкая птица повторяет каждое слово, которое только услышит!» Через некоторое время разгневанный покупатель вернул попугая, так как он не произнёс ни слова. Тем не менее продавец не врал. Как такое может быть?

(Попугай был глухой.)

Занятие 3

Критерии оценки творческих работ

Основная мысль занятия: творческие работы оцениваются по оригинальности; существуют приёмы, как придумывать оригинально.