Психология и педагогика в схемах и комментариях - Владимир Крысько

Воспитание, как и обучение, двусторонний процесс, который осуществляется в активном взаимодействии и взаимовлиянии воспитателей и воспитанников. При этом воспитатель выступает организатором и руководителем процесса воспитания.

Функции воспитания: побуждение к самовоспитанию, профилактическая; формирующе-развивающая; мобилизация на выполнение конкретных задач; перевоспитание.

Содержание воспитания – совокупность действий и взаимовлияний учителя и ученика в процессе воспитания, опосредуемых его целями, задачами и мотивами.

Воздействие воспитателя – это совокупность приложенных им усилий, необходимых для достижения целей и задач воспитания.

Личность воспитуемого – это объект воспитательного воздействия, который претерпевает определенные изменения в результате воспитательных воздействий воспитателя.

Отношение воспитуемого к воздействию воспитателя – это его реакции на воспитательные воздействия.

Качества, формируемые у личности,  – это знания, убеждения, умения и другие особенности личности, которые являются результатом воспитания.

Мотивы – побудительные силы личности, сформированные в результате воспитания.

Поведение – особенности действий и поступков, совершаемых личностью в ходе и в результате воспитания.

...

Воспитание является искусством, а не ремеслом – в этом корень учительского дела.

Л. Н. Толстой

10.3. Вилы воспитания

КОММЕНТАРИИ

Конфессиональное (религиозное) воспитание – это воспитание детей в духе веры в сверхъестественный мир и Бога, приобщения их к религиозным традициям и практике.

Авторитарное воспитание – это воспитание людей в духе преданности одному лицу, осуществляющему управление государством, беспрекословного исполнения его воли и наставлений.

Демократическое воспитание – это воспитание в духе демократии, равенства людей перед законами государства.

Идейно-политическое воспитание – это формирование идейных убеждений и мировоззренческих позиций человека, позволяющих ему эффективно преодолевать трудности жизни и деятельности в обществе.

Нравственное воспитание – это формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков и привычек общественно ценного поведения.

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты».

Экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность, специально продуманная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся.

Гражданское воспитание – это формирование молодого человека как гражданина своей Родины, как человека, способного бороться за обеспечение морально-политического единства и дружбы народов нашей страны, осознающего перспективы сильной политики своего государства.

Интернациональное воспитание – целенаправленная деятельность по формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенства и братства, культуры межнационального общения, нетерпимости к проявлению национальной ограниченности и чванства.

Патриотическое воспитание – это процесс формирования политически сознательного молодого человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершениями своего народа.

Правовое воспитание – это деятельность по формированию у подрастающего поколения уважения к закону, культуре, демократизму, активного и сознательного соблюдения им норм нравственности и морали, высокой гражданской ответственности и активности, развития у него правовой грамотности и культуры, нравственно-правовых чувств.

Экологическое воспитание – это формирование у детей экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение.

10.4. Связь теории воспитания с другими науками

КОММЕНТАРИИ

Воспитание детерминируется социально-экономическими и политическими условиями развития общества, потребностями жизни и деятельности людей, достижениями современного научно-технического прогресса, все более возрастающими требованиями к качествам личности воспитанников. Все это непрерывно выдвигает перед процессом воспитания все новые и новые проблемы, разрешение которых требует прежде всего максимально эффективного использования достижений других наук, которые позволяют повышать качество самого воспитания.

Философия и социология как науки о наиболее общих законах развития окружающей действительности и общества позволяют учитывать в воспитании социальные особенности жизни и деятельности людей и правильно оценивать их влияние на формирование различных качеств человека.

Политология, раскрывая проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на жизнь и деятельность людей, дает возможность принимать во внимание в процессе воспитания молодого поколения психологические механизмы формирования их политической сознательности, специфику развития их социальной и политической активности.

Физиология человека позволяет правильно понять и использовать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека в интересах воспитания, показывать их роль, значение в его процессе.

Этнология позволяет правильно учитывать в воспитании национальные особенности людей, которые всегда являются представителями определенных этнических общностей и которые, кроме того, имеют свой специфический национальный опыт и традиции воспитания.

Исторические науки показывают историческое своеобразие формирования человека и общества, а также проблем воспитания в различных исторических условиях.

Психология дает возможность учитывать в процессе воспитания психологические закономерности и принципы воздействия на сознание человека.

Экономические науки, изучая закономерности развития производственных отношений, дают возможность правильно представлять и учитывать влияние экономических процессов в обществе на воспитание людей.

...

В воспитании все дело в том, кто воспитатель.

Л. И. Писарев

10.5. Вилы влияния в воспитании

КОММЕНТАРИИ

Влияние в воспитании – форма осуществления функций педагога, деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо особенностей индивидуальности воспитанника, его поведения и сознания.

...

При общении вы прежде всего ищете в человеке душу, его внутренний мир.

К. С. Станиславский

Индивидуально-специфическое влияние воспитателя (учителя) заключается в передаче детям еще не освоенных ими образцов личностной активности, в которых выражаются его индивидуально-психологические характеристики (доброта, общительность и т. д.).

...

Воспитатель есть художник, школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.

К. Л. Ушинский

Функционально-ролевое влияние воспитателя (учителя) – форма осуществления его функций и взаимодействия с учениками, связанных с задаваемыми его ролью способами возможного поведения, в результате чего дети учатся у учителя социальным ценностям и поступкам.

Направленное воздействие – это воздействие учителя, ориентированное на определенных детей или конкретные их личностные качества, поступки.

Ненаправленное воздействие – воздействие, не нацеленное на определенный объект.

Прямое воздействие – это непосредственное проявление педагогом своей позиции и связанных с ней требований к ученику.

Косвенное воздействие – воздействие, направленное не непосредственно на объект влияния, а на окружающую его среду....

Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим.

В. Г. Белинский

10.6. Механизмы воздействия в воспитании

КОММЕНТАРИИ

Убеждение – это логически аргументированное воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников в процессе воспитания.