История царствования императора Александра I и России в его время. т.1. (1869) - Unknown

споры и противоречіе, и в 4-х, привязчивость и пересуды.

Но и лишняя учтивость несносна в обществе.....

Пріучать детей, чтобы не перебивали никому речи, неспешили сказывать свое

мненіе, не говорили слишком громко, или утвердительно, а просто, не возвышая

голоса."

На счет „поведенія," Императрица полагала, что оно много зависит от общества, в

котором будут дети, и потому следует быть весьма осторожными в выборе

окружающих их людей. По мере приближенія воспитанников к юношескому

возрасту, показать им, мало по малу, свет. каков он есть и стараться внушить в

них осторожность от пороков и порочных людей.....

___10___

„Снособ не быт обманутым в свете — говорить

Екатерина — знать свет..... Необходимо уменье

различать свойства людей, и в каких случаях прилично не обращать на то

вниманія.... В ком нет ни добродетели, ни учтивости, ни добраго поведенія, ни

знанія людей и вещей, тот никогда не будет достоин почтенія."

По мненію Императрицы, главное дело пристгшников состояло в том, чтобы дать

іштомцам здравое понятіе о вещах и внушить в них правила добродетели,

послушаніе к Императрице, почтеніе к родителям своим, любовь к истине,

благоволеніе к человечеству, снисхожденіе к ближнему, показывать им все, как оно

есть, и как быть должно.... Ученіе-же. должно было служить единственно к

отвращенію праздности, к развитію природных способностей и для привычки к

труду. Приказано было учить детей в те часы, когда они сами изъявят к тому

охоту, неболее получаса сряду*), и оканчивать прежде, нежели станут скучать. За

ученіе не бранить, но если учатся хорошо — похвалить.....По мненію

Императрицы: „Страхом научить нельзя, ибо в душу объятую страхом не более

вложить можно ученія, как на дрожащей бумаге написать."

На счет предметов, коим должны были учиться Великіе Князья, находим в

Наставленіи следующія правила.

„Языкам учить детей неиначе, как в разговорах, но чтобы при том незабывали

своего языка

русскаго..... Е изученію иностранных языков

присоединять полезныя познанія, как напр, учить

*=) Великим Бшиьязіь ш. то ьре.мя было—Александру семь, а Константину пять лет.

11

Минералогію на латинском, Ботанику на немецком, Зоологію на французском

языке, ноне все предметы вдруг, a последовательно один за другим. Чтете

Евангелія на разных языках и сличеніе их с русским дает достаточное знаніе

некоторых в разговоре необычайных (мертвых?) языков, как напр, греческаго,

владея коим, воспитанники могут пріобресть многія полезныя сведенія."

Сперва учить: чтенію, письму, рисованію, Арифметике; не худо учиться и письму

под титлами (abréviation). За тем последуют: Географія, Хронологія, Астрономія и

Математика, но запрещается принуждать детей твердить много наизусть*). Далее

—Исторія, Законы россійскіе, не узнав коих, невозможно знать и порядка, коим

правится Россія"..... „Русское письмо и язык надлежит стараться чтоб знали как

возможно лучше"..... Желательно—писала Императрица—чтобы они прошли

военную, сухопутную и морскую службу, от первоначальных основаній до высшей

части их, и получили о них основательное понятіе.

Сверх того, предполагалось обучать Царственных детей: верховой езде,

фехтованью, вольтижированью, плаванью, ружейным пріемам „и всему

тому, что телу придает силу и поворотливость".....

„Доброй походке и наружности ни чем лучше выучиться нельзя, как

танцованьем».....Если дети

изъявят охоту точить или заниматься каким либо другим ремеслом, то не

отвращать их от сих занятій.

Великих Князей, в возрасте от одиннадцати до пятнадцати лет, упражнять

сведеніями относя-

*) Весьма замечательно, что для первоначальнаго образованія избраны Императрицею большею

частью такіе предметы, которые требуют от обучающихся памяти, именно: языки, Хронологія,

Географія.

12

щимися к изученію Россіи, и в этом должны состоять главные предметы их занятій.

К достиженію сей цели, по мненію Императрицы, могли служить: карты Россіи и

каждой из россійской губерніи, с описаніем почвы, произрастеній, животных и

главных пунктов народной промышленности, а также виды замечательнейших

мест, городов и строеній; сведенія о теченіи судоходных рек, о состояніи крепостей

и дорог, описаніе народов живущих в каждой губерніи, их одежды, нравов и

обычаев и проч. Кроме того, в числе предметов обученія, были указаны: Законы и

судопроизводство своей страны, финансы, образованіе и содержаніе войск,

попечете о больных, дряхлых и неимущих.

Для чтенія, по мненію Императрицы, могли служить с пользою: цовествованія из

жизни великих людей, объясненія причин возвышенія и паденія государств и

народов; историческія и статистическія сведенія о различных государствах.

Императрица, сама занимавшаяся литературою, не приказала однакоже учить

великих Князей — ни поэзіи, ни музыке, полагая, что „для достиженія успехов в

этих предметах требуется много времени, которое с большею пользою может быть

употреблено на другія занятія."

В заключеніе изложенной инструкціи, начертаны весьма подробный и

определительныя правила для приставников, касательно их обхожденія с

вверенными их попеченію воспитанниками. Чтобы дать понятіе, как смотрела

мудрая Монархиня на этот предмет, приведем ея наставленія, на случай, если

приставники заметили-бы в которомълибо из воспитанников равнодушіе, или

неохоту к ученію. „Ежели окажется, что он в игре жив,

13

a ленив к одному лишь ученію, то можно напомнить ему ласково и без укоризны, как

противно здравому разсудку терять время на безделицы, тем более, что после

неболыпаго труда и самая забава гораздо пріятнее. В случае, если такое наставленіе

неисправит ленивца, стыдить его, спрашивая на-едине, но по-чаще, сколько времени

учился, что выучил, и т. под. обходиться с ним холодно, грозя отнять у него книги и

совершенно прекратить ученіе, чтобы понапрасну не терять время и досуг учителей.

Можно даже в действительности отобрать у него все книги и оставя его с одними

игрушками, заставить играть непременно в назначенные часы, до тех пор, пока игра ему

до того наскучит, что он станет просить сам, чтобы его учили по прежнему" (6).

Нет сомненія в том, что Александр необладал вполне классическим образованіем, но

воспитаніе дало ему качества, несравненно полезнейшія в его сане—любовь к наукам и

убежденіе в необходимости народнаго просвещенія.

Попеченія Великой Монархини о любимом внуке не ограничились его воспитаніем.

Императрица Екатерина, уже на закате жизни, нетерпеливо желала видеть своего

питомца счастливым супругом, отцем семейства, и торопилась соединить его, на 16-м

году от рода, с четырнадцати-летнею принцессою баденскою Луизою, Великою Княгинею

Елисаветою Алексеевною, одаренною щедро очаровательными качествами: красотою,

умом, образованіем и ангельскою кротостью. Говорят, будтобы отот слишком ранній брак

разстроил здоровье юных супругов. Дочери их, Марія и Елисавета, скончались во

младенчестве.

14

Находившійся в продолженіи десяти лет при Наследнике престола Павле

Петровиче и назначенный в 1784-м году воспитателем Великих Князей,

Александра и Константина, генерал-аншеф граф (в последствіи фельдмаршал и

князь) Николай Иванович Салтыков (7) отличался добротою и глубоким

религіозным чувством. По словам Грибовскаго и других современников, граф

Салтыков » почитался человеком умным и проницательным, т. е. весьма твердо

знал придворную науку, но о делах государственных имел знаніе поверхностное; в

делах-же собственно ему норученных ібыл управляем своим письмоводителем, а

в домашних — неограниченно графинею, раболепствовал случайным и чуждался

впадших в немилость." На попеченіи его лежали заботы о сохраненіи здоровья и

нравственном образованіи Царственных питомцев; а учебными- занятіями

Великих Князей руководил знаменитый Швейцарец Лагарп, человек умный,

образованный, но восторженный и витавшій в сфере мечтательных теорій. Тем не

менее однакоже ему принадлежит честь развитія в юноше Александре любви и

уваженія к человечеству. Немалаго труда стоила честному Лагарпу борьба с

дворскими происками; не все лица, окружавшія Царственных детей,

стремились к содействію высокой цели—их воспитанія, и даже нашлись люди

желавшіе устранить прямодушнаго наставника. Несколько писем Лагарпа к его

двоюродному брату, генералу французской республики, были перехвачены и

вручены Императрице. Доносчики, основываясь на некоторых выраженіях в этих

письмах, хотели выставить Лагарпа в глазах Монархини либералом, весьма