Поверь в своё дитя - Сесиль Лупан

С французскими согласными дело пойдет тоже без особых проблем, тем более что звонкие не оглушаются в конце слова. Прежде чем ваш ребенок начнет читать по-французски, он, скорее всего, уже освоит чтение на русском языке, поэтому обратите его внимание на тот факт, что почти во всех французских словах есть буквы, которые не произносятся. Скажите, что их надо запомнить, чтобы в дальнейшем легче узнавать слово в тексте. Сравните французскую графику с русской, где непроизносимых согласных мало, а непроизносимых гласных нет вообще. Зафиксируйте внимание ребенка на особенности чтения букв «c» и «g» (их название часто не соответствует реальному произношению). Объясните с помощью песенки, что «c» и «g» произносятся, как «ss» и «jj», когда за ними следует е или i, но что когда за ними идут другие буквы, они читаются как «kk» и «gu». Это нужно повторять при каждом удобном случае. В дальнейшем, встречаясь с этими буквами, ребенок вспомнит, как их нужно произносить, но пока это случится, пройдет много времени. Таким же образом выучите правила произношения «h», «s», а также сочетаний «gn», «gu», «ge».

Прописные буквы. Когда малыш уже хорошо будет знать алфавит в форме маленьких строчных букв и легко называть буквы, составляющие слово, можно переходить к прописным буквам. (Впрочем, ваш ребенок уже встречался с ними в книгах.) Сложите карточки стопкой, напишите на каждой из них прописную букву большого размера и по одной показывайте их ребенку. Подготовьте такую же стопку карточек с соответствующими строчными буквами и предложите малышу подобрать буквы по парам. Как правило, дети легко выучивают эту форму алфавита. Но некоторые из них предпочитают, чтобы взрослый помог им, воспользовавшись рисунками (см. русский алфавит).

Латинский алфавит:

А — две расставленные ноги со связанными веревочкой коленками.

В — два шара, привязанные к одной ноге.

С — круг, часть которого вырезана (или «Кто хочет меня съесть?»[28]).

D — нога, бьющая по большому мячу.

Е — нога с тремя палками.

F — нога с двумя палками.

G — С, внутри которого устроено сиденье.

Н — две лыжные палки, соединенные веревочкой.

I — одна нога.

J — ручка зонтика.

К — одна прямая нога и две согнутые (или «Кто сломал ногу?»)

L — одна нога с одной ступней

М — дом с двумя островерхими крышами.

N — нога, которая передвигается с помощью двух палок.

О — круг (или «Кто смеется во весь рот?»).

Р — нога, бьющая по маленькому мячику.

Q — круг с хвостиком.

R — большой живот с двумя маленькими ножками.

S — змея (или «Кто показывает язык?»).

Т — нога с плоской крышей над ней.

U — кружка (или «Кто полон соком?»).

V — летящая птица (или «Кто летит в небе?»).

W — две одинаковые птицы (или «Кто покрыт снегом?»).

Х — крест (или «Кто не хочет грустить?»).

Y — ветка дерева (или «Кто покрыт листьями?»).

Z — молния (или «Кто разрывает небо?»).

Прописные буквы можно также изобразить в виде домика для строчных букв.

Как различать звуки на слух. Поиграйте в «Голубь летает»,[29] несколько изменив правила игры. Пусть ребенок поднимает руку каждый раз, когда вы произносите слово, начинающееся, например, со звука «П». Чередуйте слова, начинающиеся со звука «П», с теми, где он не встречается. Сделайте то же самое упражнение со звуком, завершающим слово, а затем — со звуком, находящимся в любой другой позиции. В результате ребенок сам начнет диктовать вам звуки, когда вы будете вместе с ним сочинять книги.

КНИГИ

Это наиболее интересная и самая важная часть из всего цикла обучения чтению. Именно в результате сочинения книг ребенок начинает понимать прочитанное и приобретает привычку читать.

Привить ребенку вкус к чтению — лучший подарок, который мы можем ему сделать, ведь чтение — это основа культуры. Поэтому нужно превратить его в увлекательное занятие, в котором ребенок играет активную роль. Для этого есть два простых способа.

Первый способ — дать понять малышу, что книга — не просто предмет, который можно купить в магазине: это что-то такое, что придумывается и записывается. Предложите ребенку сочинить какую-нибудь историю и запишите ее, выполняя роль посредника.

Второй способ — сделать героем книги самого малыша.

На практике это означает, что вам следует изготовить несколько фотографий, в совокупности составляющих некую историю, героем которой должен стать ваш ребенок (см. ниже примеры таких историй). Наклейте каждую фотографию на белый лист картона или ватмана (25х25 см), сделайте в нем две дырочки с левой стороны. Возьмите второй лист того же размера, но без фотографии, и соедините их вместе с помощью колечек, ниток, веревочки или чего-нибудь еще так, чтобы чистая страница оказалась слева, а страница с фотографией — справа. Покажите книжечку малышу, и пусть он придумает текст. Поскольку вы знаете продолжение истории, направьте мысль ребенка так, чтобы в результате получился рассказ, близкий к тому, который вы составили сами, — и по содержанию, и по количеству слов. Затем напишите этот текст на чистой странице, используя красный, черный и зеленый фломастеры. Разумеется, в процессе письма вы должны комментировать свои действия:

Сейчас мы напишем «Женя пьёт молоко». Женя начинается с буквы «ж», а потом идет «е». Получилось «Же». Поскольку это твое имя, первая буква прописная, она больше других. К тому же это согласная, поэтому мы напишем ее черной краской, а «е» — гласная, и ее мы сделаем красной. А теперь посмотрим, что дальше: «Женя». Здесь «н» — согласная, ее мы пишем черным! А теперь — «я» снова красным! Теперь пишем второе слово — «пьёт». Оно начинается с буквы «п», пишем «п». Оно начинается с «пь», это почти «п», но не совсем. Здесь нужно поставить мягкий знак. Мягкий знак не произносится, но смягчает «п». Пишем «пь» черным. Дальше идет «ё», это гласный звук, пишем букву «ё» красной краской. А теперь — в конце слова — «т». Это согласный звук, и буква должна быть черной.

Читатель может сравнить русский пример со следующим ниже французским примером автора книги.

Сейчас мы напишем «Camilie boit du lait». Camille начинается с «С» и, поскольку вслед за ним идет «а», его надо произносить как «kk». Получилось «Ca». Так как это твое имя, первая буква прописная, она больше других. Мы пишем твое имя с большой буквы. К тому же это согласная, поэтому мы должны ее писать черной краской; «а» обозначает гласный звук, и букву «а» мы напишем красной краской. Теперь посмотрим, что дальше. Camm — «mm» должно быть черным! Теперь «ill» — это своего рода дифтонг, посмотри на таблицу… да-да, надо писать «i, l, l», а дальше идет маленькое «е», его почти не слышно, потому его и называют «е» немое! Теперь второе слово — «boit». Оно начинается с bb, пишем «b». А теперь… ах, опять дифтонг. Посмотри на таблицу, спой песню до «oi»… правильно, это пишется «о, i». А что там у нас дальше? Буква, которая не произносится. Она не произносится и с другой буквой не составляет звука! Для чтения она не нужна! Это «t». Ее надо подчеркнуть зеленым!

Как делить текст на слова. Закончив писать страницу, перечитайте ее вместе с ребенком, и пусть он покажет пальцем каждое слово. Очень важно приучить его к делению текста на слова. Сначала он, конечно, растеряется: если малыш ошибся, возьмите его руку и направьте на нужное слово, но, в конце концов, он должен научиться делать это сам. Впрочем, ребенок быстро поймет, чего от него хотят. В следующий раз вы вдвоем напишете вторую страницу. Каждый день надо перечитывать все, что подготовлено раньше. Если малыш не может прочитать сам, помогите ему, но он должен пальцем показывать каждое слово.

Узнавание слов в тексте. Попросите ребенка найти в тексте то или иное слово. Или, наоборот, спросите его, что за слова вы ему показываете.

Слова из книги на отдельных листках. Написав две страницы книги, перепишите из нее каждое слово на отдельную карточку размером 25х10 см. Если ребенку нет еще двух лет, возьмите карточки побольше (30х15 см). Вот примеры игр со словами:

карточки со словами, которые написаны на одной странице, расположите в том же порядке, что в книге, и попросите малыша прочитать их. Если у него это не выходит, покажите ему книгу;

разложите карточки в беспорядке. Произнесите фразу и попросите ребенка найти и дать вам карточку сначала с первым словом этой фразы, затем со вторым и т. д.;