Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников - И Садовникова

7. Прочитать и записать текст. В словах-омоформах указать ударные гласные:

За дверью слышны голоса. У Зины сегодня нет голоса. Эти горы высоки. На склоне горы пасется стадо. Мы знаем реки нашей Родины. Вдоль берега реки бежит тропинка. Загорели наши ноги. Мне не вытянуть ноги. Ворона меньше ворона. Подбери полы да вымой полы. Я мою мою младшую сестру.

8. Рассмотреть пары слов. Устно составить словосочетания или предложения:

руки — руки

вёдра — ведра

озёра — озера

мелок — мелок

мою — мою

таю — таю

9. Графический диктант: текст записывается одними ударными гласными:

Осенью идут дожди.

о у и

Вода размыла дороги.

а ы о

Вязнут ноги в глине.

я о - а

Трудно добираться в школу.

у а о

10. У детей наборы предметных картинок (от 8 до 12) и цифры (1,2, 3), которыми обозначается место ударного слога в слове. Сгруппировать картинки в три столбца:

1

2

3

сумка

арбуз

сапоги

валенки...

корзина...

телефон...

11. «Узнай свое имя». Логопед отстукивает ритм (ударный слог громче). Встают те дети, чьи имена соответствуют услышанному ритму:

Алёша, Марина, Виталий, Серёжа,Наташа; Саша, Петя, Миша и т.д.

Схемы слого-ритмической структуры слов

Двусложные слова

1. Назвать картинку. Отхлопать слоги: ударный слог — громкий хлопок, безударный — негромкий.

2. Рассмотреть схемы, «прочитать» их, т.е. отхлопать:

3. Разложить картинки соответственно схемам.

4. Данные ниже слова записать под схемами в два столбца с проговариванием и отхлопыванием ритма (они записаны на доске).

Особенно важно в подобных упражнениях дать опыт наблюдений за перемещением ударения в группах однокоренных слов, не привлекая на этом этапе внимания учеников к безударным гласным:

а) лампа, заяц, медведь, рыба, рыбак, весна, зима, зимний, кусок, четверг, белка, море, морской, салют, река, речка, снежный, снежок;

б) кружок, круглый, вторник, второй, повтор, волны, волна, сказал, сказка, скажу, синий, синел, среда, средний, белый, белил, чёрный, чернеть, варит, повар, вёсла, весло, дружный, друзья ...

Трехсложные слова

5. Данные на доске слова записать под схемами:

а) прогулка, девочка, карандаш, беседа, горизонт, овощи, ворона, пятница, воробей, командир, газета, яблоки, деревня, молоко, огород, капуста, улица, машина, одежда, пироги, однажды, пшеница;

б) словари, словечко, вишенка, вишневый, выскочил, скакалки, проскакал, угроза, погрозил, прыгуны, грозные, рассказал, сказочка, сказали, выучил, ученик, разучим, овощной, овощи, березняк.

6. Графическая запись текста, данного на доске (на карточке).

Текстнадоске:

Записьв тетрадях:

Плетёт паучок сети.Сплёл, притаился:«Попадёт муха большая—наемся»Летела мимо птичка-синичка.Задела сети паучка.Паучок думает:«Большая муха попалась».

хХ ххХ ХхX ххХхххХ Хх хХх хХххХх Хх Хх хХххХх Хх ххХххХ ХхххХх Хх хХх

§6. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

Тема. Безударные гласные.

Цель. Показать ученикам разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Тренировать их в подборе проверочных слов.

1. Логопед произносит слово следы, просит указать ударный гласный и другой — из первого слога. То же со словами ковёр, вязал. Затем делается вывод: в безударном положении гласные звучат нечётко. Чтобы при письме такого слова правильно выбрать гласную букву, нужно подобрать родственное слово, в котором на сомнительный гласный падает ударение, т.е. проясняет его: след — следы, коврик — ковёр, вязка — вязал и т.д.

В безударной позиции обычно сходно звучат гласные: а и о, е и и, е и я, и и я.

2. Тренировка в подборе проверочных слов — игры с перекидыванием мяча (ученики указывают ударную гласную).

один — много

стена — стены

сосна — сосны

гроза страна

плечо, ядро,коза, вода.

вчера — сегодня

платил — платит

просил — просит

плясал носил

сказал, вязал, чертил, тащил.

много — один

дела — дело

ряды - ряд

грибы ...

поля, снега

сегодня - вчера

везет — вез

цветёт — цвёл

пасёт — пас

метёт, плетёт...,

3. Отобрать из данных ниже слов лишь те, которые являются проверочными к выделенным словам в начале строки:

§   садовый - посадить, посадка, сады, садик, садовник;

§   лесистый — лесник, лес, залесье, перелесок, лесорубы;

§   лиса — лисица, лисята, лисий, лисичка, лисонька;

§   снежок - снегирь, снежный, снеговик, снег, подснежник;

§   синеет - синька, синица, синеватый, синий, посинел.

Образец: садовый - посадка, садик.

Объяснить, почему не все родственные слова являются проверочными.

4. Прослушать стихотворение. Повторить правило проверки безударных гласных. Исправить ошибки:

Буква А и буква О обижаются давно:— Нас, ни в чем не виноватых,часто путают ребята.Больше всех Петруша Ляминиздевается над нами.Изуродует словечко —пишет через А «калечко».Букве А стоять здесь стыдно...Вдруг у Лямина Петравыползут из-под перато какие-то «драва»,то какая-то «трова»...Ведь завянет травка даже,коль при ней такое скажут!..Буква А и буква О обижаются давно:— Скачем мы без всяких правил,как Петруша нас заставил, —будто мы ему враги...Хоть из азбуки беги!(Л. Дружинкинин.)

Письменные упражнения в правописании безударных гласных

5. Прочитать текст упражнения. Выписать парами однокоренные слова, отметив ударную гласную в корне значком «ударение» над буквой, а безударную гласную — точкой снизу. Объяснить, почему одно слово является проверочным для второго. Списать после такого анализа слов текст полностью, вставляя пропущенные безударные гласные.

Образец: час - часы.

а) Целый час я решал задачу. Наши ч-сы идут верно. Ветер надул парус. Корабль подн-л п-руса. У б-льной поднялся жар. Дедушка сегодня болен. С-довник осмотрел посадки. В-ренье варят в т-зах. Налей воды в таз.

б) В поле мы видели норы сусликов. Н-ра лисы больше. Слон очень силён. Сл-ны живут ст-дами. Пастух гонит стадо в с-ло. Сельские жители вст-ют рано. Встану я на заре. Сова — н-чная птица. Всю ночь шумел ливень. Дежурные пол-вают цветы.

6. Вставить безударную гласную в корне, подобрав проверочное слово.

Образец: бой — боец.

м.ряк

с.лач

н.члег

ст.рик

х.трец

б.лье

тр.пье

в.ренье

д.брота

м.рщина

с.лонка

т.шина

7. Найти (подчеркнуть) четвертое лишнее слово в каждом столбце, имеющее иную, чем остальные слова, безударную гласную в корне:

пл.тил гл.тал пос.дил ск.зал

пр.шу к.зёл лош.дь к.вёр

пл.сал зав.зал выр.зал тр.сёт

прин.сти пост.лить заст. гнуть подт.нуть

8. Отметить в словах ударную гласную, проверить обе безударные.

Образец: сторона — стороны — сторонка.

Полоса голова голоса

Молоток

волосок

колоски

голодал

говорят

молодой

дорогой

деревянный

терпеливый

9. Составить и записать предложения со следующими словосочетаниями:

запевает в хоре отворил дверь слезал с крыши сыро в лесу сад увядал

запивает молоком отварил картофель слизал варенье метил в лису охотник увидал

10. Выборочный диктант. По случувыписать из слов безударные гласные, объяснить их написание (вписать их в геометрические фигуры, начерченные в тетради; порядковый номер гласной в слове, указанный в скобках, диктуется логопедом в процессе работы).

Широка (4) страна (4) моя (2) родная (2).

Ребятшки (4) пасли (2) телят (2) на поляне (2).

Козёл (2) трясет (3) седой (2) бородой (4).

Садись (2) рядком (2) да поговори (6) ладком (2).

Бери (2), завяжи (4) да неси (2), не тряси (3).

Своя (3) земля (2) и в горсти (2) мила (2).