Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - Клара Корепова

Вопрос 1 (доп.). Семья Алеши жила не в городе, а в имении – за городом. Семья была дружная, все любили и поддерживали друг друга. Алеша – мальчик добрый, хороший, немного робкий. Его пугает разлука с семьей и неизвестность, которая его ожидает в гимназии. Он боится экзаменов, и все переживают за него. В то же время он старается не думать о плохом. Он хорошо подготовлен к гимназии и выдержал экзамен.

Вопрос 4 (доп.). Выражения, конечно, выдают взрослого человека (например, «я с радостью обращался к тому заманчивому, что ведь тоже таилось в моем будущем»). Это рассказ взрослого о своем детстве.

Вопрос 5 (доп.). В гимназии был приготовительный класс, но можно было подготовиться и дома, потом сдать экстерном (Алешу три года готовили дома). При поступлении в гимназию сдавали экзамены. У гимназистов была особая форма и даже специальная фуражка. Гимназии были мужские и женские. Приезжие гимназисты жили на квартирах, у чужих людей.

Урок 7 (113). Тема: «Как я был кишонком»

(К. Г. Паустовский «Кишата». Из повести «Далекие годы»)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (гимназия);

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;

• отрабатывать навыки разграничения описания, рассуждения, повествования;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• расширять лексический запас через усвоение новых слов: «экстерн», «приготовительный» и др. (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей двух произведений;

• речевая работа: определение речевых признаков повествования от первого лица.

Дополнительные вопросы и задания

1. Герою рассказа не понравился гимназический костюм. Ему в нем было неловко, неудобно. А как относились к форме другие будущие гимназисты, с которыми вы познакомились в этом разделе? Расскажите.

2. Кто такие экстерны? Почему герой рассказа боялся стать экстерном?

3. Озаглавьте каждую часть текста.

4. Перескажите текст по плану. Передайте его содержание от третьего лица.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Это рассказ автобиографический – писатель рассказывает о себе. Писателя зовут Константин Георгиевич, значит, мальчика звали Костя, Костик.

Вопрос 2. Прочитайте первый абзац текста.

Вопрос 6. Писатель, взрослый человек, вспоминает свои детские годы с удовольствием и рассказывает с добрым юмором о том, что в детстве казалось неприятным, тяжелым (прочитайте, например, предпоследний абзац).

Вопрос 3 (доп.). Заглавия частей могут быть следующими:

1. Мое поступление в гимназию.

2. Мой первый приготовительный класс.

3. Случай в физическом кабинете.

Уроки 8, 9 (114, 115). Тема: «Заботливый Малыш и его верная Жучка»

(В. И. Дмитриева «Малыш и Жучка»; загадка)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (деревенская школа в прошлом);

• формировать уважительное и ответственное отношение к школе;

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям; объяснять мотивы поступков;

• развивать представления о сфере употребления слов и выражений деревенской разговорной речи (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей двух произведений;

• построение аргументации;

• творческая работа;

• речевая работа: выделение в тексте слов и выражений деревенской разговорной речи.

Дополнительные вопросы и задания

1. Озаглавьте каждую из выделенных частей. Последнюю часть разделите еще на части по событиям, озаглавьте их. Запишите получившийся сложный план.

2. Что вы узнали из рассказа о семье Малыша?

3. Докажите, что Малыш постоянно беспокоится, заботится о других. Для доказательства используйте примеры из текста.

4. Прочитайте, каким увидела Малыша учительница.

5. Найдите и прочитайте о том, как Малыш завтракал в доме учительницы. Подумайте, почему Малыш брал сахар только после того, как учительница говорила: «Возьми его себе».

6. Прочитайте, как Жучка показывала, что Малыш в скирде.

7. Расскажите, как спасали Малыша. Кто в этом участвовал? Какова роль каждого? Можно ли сказать, что спасали его всем миром? Как вы думаете, успели бы спасти Малыша, если бы не Жучка?

8. Кого из литературных героев напоминает Малыш?

9. «Вьюга все свирепела, собака кидалась то к одному, то к другому», «народ рассыпался вокруг скирды»; «начал обшаривать», «вот я его вышколю». Как вы понимаете эти выражения? Постарайтесь подобрать синонимы к выделенным словам.

10. «Вчерась», «эдакая»… Найдите другие слова и выражения деревенской разговорной речи.

11. Как Малыш называл учительницу и почему так?

12. Расспросите своих родителей, бабушек, дедушек, может, кто-нибудь вспомнит и расскажет о том, какой была их деревенская школа.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 5. Школа была одна на несколько селений, детям приходилось добираться до нее издалека. Школа небольшая, это обыкновенная деревенская изба. В школе одна учительница, она живет здесь же, в школе.

Вопрос 1 (доп.). План может быть следующим:

1. Поступление в школу.

2. Первый школьный день Малыша.

3. Привычные школьные дни.

4. Опасные зимние дороги.

5. Спасение Малыша: а) хлеб для мамушки; б) тревога учительницы; в) поиски Малыша; г) преданность Жучки.

Вопрос 2 (доп.). Семья Малыша жила в деревне. Отец его умер. Мать, Федосья, одна воспитывала семерых детей. У Малыша были сестры, младшая – Дунятка. Жили они очень бедно. Шестилетний Малыш считал себя уже большим, помощником матери.

Вопрос 5 (доп.). Малыш вел себя с достоинством. И хотя он специально приберегал сахар для сестренки, брал его только после особого предложения учительницы.

Вопрос 8 (доп.). Похож на Малыша Филиппок – герой рассказа Л. Н. Толстого. Оба мальчика учатся в деревенской школе, оба моложе других ребят, оба смышленые и учатся хорошо. И в том и в другом рассказах события происходят не в наше время, а в прошлом.

Вопрос 9 (доп.). «Свирепела» – усиливалась; «кидалась» – бросалась, быстро подбегала; «рассыпался» – люди окружили скирду; «обшаривать» – щупать, искать руками; «вышколить» – научить вести себя, научить правилам поведения.

Вопрос 10 (доп.). «Поди-ка», «небось», «мамушка».

Вопрос 3 (раб. тетрадь). Речь идет о Филипке из рассказа Л. Н. Толстого.

Комментарий к загадке

Вопрос 2. Каждая отдельная строка намекает только на одну сторону загаданного предмета. Когда таких намеков несколько, отгадывать легче.

Урок 10 (116) (резервный)

Раздел «И в шутку, и всерьез» (8 ч)

В этом разделе представлен богатый и очень разнообразный фольклорный и литературный материал: русские и английские народные шуточные песни, пословицы и шутки, прибаутки, веселые стихи В. А. Жуковского и Саши Черного, рассказы Д. Хармса и В. А. Осеевой и др.

Тематически в этом материале легко выделяется несколько групп произведений, что учтено нами при поурочном планировании (см. названия тем уроков). Произведения о храбрецах и хвастунах, обжорах, о «маленьких», о сложной связи поступков («Кто виноват?») станут предметом анализа, обсуждения на уроках. Тематически близкие произведения разных жанров дают возможность закреплять и развивать представления о жанровых признаках произведений. Обсуждение близких по теме произведений разных народов позволяет увидеть как сходство, так и различие их в том, что служит поводом для шутки и что народом серьезно осуждается. В шуточных произведениях много возможностей для интересной речевой работы.

Уроки 1, 2 (117, 118). Тема: «О храбрецах и хвастунах»

(Русская народная песня «Как у бабушки козел»; прибаутки, пословицы о храбрости и трусости; В. А. Жуковский «Котик и козлик»; английская народная песенка «Храбрецы»; Саша Черный «Ну-ка, дети!..»; Д. Хармс «Храбрый еж»; загадка)