Воспитание собаки-защитника - В. Гриценко

Инструментальный условный рефлекс (условный рефлекс второго типа, оперантный рефлекс)– вид ассоциативной формы научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И. у. р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением служит достижение биологически полезного результата. Если при классическом условном рефлексе подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, то в случае И. у. р. вероятность его определяется прежде всего активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность реакции в будущем.

Классический условный рефлекс– рефлекс, образующийся при сближении во времени индифферентного раздражителя с действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. В результате повторных сочетаний индифферентный раздражитель начинает вызывать к действию безусловный рефлекс, приобретая свойства безусловного раздражителя. В отличие от инструментального условного рефлекса К. у. р. вырабатывается независимо от активности животного. Для его отработки необходимо: совпадение во времени двух раздражителей – условного и безусловного; действие условного раздражителя должно несколько предшествовать действию безусловного; условный раздражитель должен быть физиологически более слабым по сравнению с безусловным и не вызывать значительной реакции; нормальное состояние нервной системы; отсутствие посторонних раздражителей и мотивационного состояния. При несоблюдении этих правил К. у. р. образуется с трудом или вовсе не образуется.

Ключевые раздражители (релизеры)– объекты, явления живой и неживой природы, вызывающие специфические реакции животных. Считается, что отношение К. р. к вызываемой реакции строго предопределено как отношение «ключа к замку», а реакция осуществляется благодаря «врожденному разрешающему механизму». К. р., выполняемые животными (позы, телодвижения, звуки и т. д.), играют важную роль в их социальной жизни. Например, поза подчинения или телодвижения щенков собаки и волка вызывают отрыжку пищи родителями.

Команда– сигнал, жестко связанный с выполнением какого-либо навыка; краткая информация о необходимости выполнения какого-либо действия. В качестве синонимов часто используют понятия условного, пускового, санкционирующего раздражителей (сигналов, стимулов). К. подразумевает обязательность выполнения определенного действия и может быть адресована как к одному, так и к нескольким анализаторам. В общепринятой дрессировке чаще используются голосовые К. и К.-жесты. В начале отработки навыка К. подают выразительно и четко, облегчая процессы узнавания, запоминания и специализации реакции, но затем, по мере научения, она может быть редуцирована до более удобной формы, однако должна сохранять однообразие, обеспечивая быстрое узнавание. Скорость выполнения навыка до некоторой степени зависит от силы К. как раздражителя, но в основном определяется биологической значимостью подкрепления. Различают К. стандартные, выполнение которых регламентировано какими-либо правилами, и произвольные, исполнение которых специально не оговорено.

Контакт дрессировщика с собакой– уровень эмоционально окрашенных взаимоотношений человека с собакой, складывающийся во время воспитательного или дрессировочного общения. Строится на основе закономерностей группового поведения животных и процесса вторичной социализации и, скорее всего, определяет иерархические отношения собаки к дрессировщику. Для эффективной дрессировки и совместной деятельности необходим определенный уровень К. д. с с., заключающийся в том, что дрессировщик вызывает эмоционально-положительное отношение со стороны собаки и признается ею как доминант, лидер или вожак.

Кооперация – форма взаимодействия, характеризующаяся совместной деятельностью, направленной на достижение общей для участников цели. Пример – взаимодействие представителей разных видов, имеющих взаимную выгоду (симбиоз), или взаимопомощь среди представителей своего вида (альтруизм). К. отмечается при совместной охоте, выращивании потомства, оборонительном и территориальном поведении стаи, предполагая наличие различных ролевых функций. Взаимодействие дрессировщика с собакой можно рассматривать как одну из форм К.

Кривая упражнения– зависимость успешности выполнения усваиваемого действия от типа и числа тренировочных упражнений; заключается в последовательном уменьшении числа ошибок в зависимости от времени тренировки (количество упражнений). Особенности К. у. определяются степенью сложности прививаемого навыка, методами и способами дрессировки, опытом животного.

Лидер (доминант, животное альфа) – наиболее физически сильное и агрессивное животное, добивающееся и поддерживающее доминирующее положение в стае посредством конфликтов (драк). Занимает вершину иерархической лестницы и пользуется всеми льготами доминанта. Так же как и вожак, обладает правом регламентации и формирования поведения стаи. В смешанной семье-стае (человек + собака) собаки крупных агрессивных пород часто претендуют на роль Л. и иногда становятся ими. Попытки управлять поведением или формировать поведение таких собак приводят, как правило, к выраженной агрессии по отношению к дрессировщику. Отношения лидерства формируются во время выращивания и воспитания собаки, причем не столько способом конфликтов, сколько использованием хорошо выраженных мотиваций. Если собака идет на конфликт, дрессировщик не должен уходить от него.

Метод дрессировки– совокупность специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки М. д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный М. д. основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; основа условно-рефлекторного М. д. – классическая условно-рефлекторная форма научения. Кроме описанных, в формировании поведения животных могут быть использованы и другие М. д.: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. Конкретный М. д. предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.

Методика дрессировки– совокупность методов, способов и приемов целесообразного проведения дрессировочного процесса или отработки отдельного навыка. Количественный и качественный состав элементов М. д., а также их последовательность определяются задачей дрессировки, особенностями конкретного навыка и зависят от возраста, пола, породы и особенностей ЦНС собаки. При отработке навыка М. д. может включать в себя различные методы дрессировки или регламентировать применение способов в рамках каждого из них. В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. М. д., в частности, предполагает выбор мотивации, ее формирование, способы воздействия на собаку, режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т. п.

Мотивация – побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее активность организма. Например, пищевая М. основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует соответствующие анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи. Под влиянием М. из памяти извлекаются двигательные программы, приводившие ранее к успешному удовлетворению пищевой потребности. Мотивационное возбуждение обеспечивает целенаправленную работу организма в течение необходимого периода времени и тормозит другие виды деятельности. Таким образом, М. служит причиной целевого поведенческого акта животного. В дрессировочном процессе только при наличии или возможности удовлетворения какой-либо М. научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. Как правило, М. классифицируют по видам потребностей: пищевая, питьевая, социальная, оборонительная и т. д. М., необходимая для той или иной дрессировочной задачи, чаще создается усилением соответствующей потребности, например с помощью депривации. Выраженность М. определяется степенью потребности и внешне проявляется в достаточно длительном сохранении целенаправленного поведения и повышенной активности. Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении, называется доминирующей М. Как правило, в определенный момент разрешается только одна М., но если в поведенческих актах задействованы различные эффекторные системы, возможна реализация, как минимум, двух мотивационных возбуждений. В ходе дрессировочного процесса у животного создают нужную М., предлагают алгоритм ее удовлетворения, создают условия для альтернативного выполнения именно этого поведения и вводят стимульный контроль (команду).