Истоки диалога. Книга для воспитателей - Наталья Дурова

Сундучок «спрашивает» 2–3 детей, как они любят играть. Предупреждает, что когда он снова придет на занятие, то другие дети будут рассказывать ему об этом.

4 — В волшебном сундучке много картинок. Вот автобус, троллейбус, трамвай, такси. (По мере доставания педагог вместе с детьми называет картинки и выставляет их на фланелеграфе.) Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Транспорт.)

5 — Да, автобус, трамвай, такси — это наземный транспорт. Все виды транспорта я назвала? (Нет.) Что я забыла? (Троллейбус.)

— А теперь: троллейбус, такси, автобус? (Трамвай.) Трамвай, троллейбус, такси? (Автобус.) Автобус, трамвай, такси, троллейбус. (Назвали все.)

Таким же образом обыгрываются картинки с изображением посуды, мебели, бытовой техники.

6 — Послушайте загадку и покажите мне картинку-отгадку.

Летом папа наш привезВ белом ящике мороз.И теперь мороз седойДома летом и зимойБережет продукты:Мясо, рыбу, фрукты.

(Холодильник)

7 Воспитатель предлагает детям придумать свои загадки по картинкам из сундучка. Один ребенок загадывает, другой — отгадывает и демонстрирует картинку-отгадку. Партнер проверяет правильность отгадки.

Педагог выслушивает всех желающих. В случае необходимости оказывает помощь, подсказывая начало фразы.

Птичья школа

Цель. Побуждать детей вступать в диалогическое общение со сверстниками в процессе совместной работы. Образовывать наименования птенцов и глаголы от звукоподражательных слов. Формировать представление о многозначности слова. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Панно с силуэтом дерева. Картинки с изображением предметов, у которых есть ножки: кукла, шкаф, стол, стул, цветок в вазе, птичка, бокал и т. п. Бумага, фломастеры (по одному набору на каждую пару детей).

Содержание

1 Воспитатель вывешивает на панно силуэт дерева. Дети окружают его. Воспитатель читает стихотворение Б. Заходера «Птичья школа».

На старой липе во двореБольшое оживление.Повесил кто-то на зареТакое объявление:«Открыта школа для птенцов !Занятия — с пяти часов.Здесь можно даже летомУчиться всем предметам!»И ровно в пять часов утраСлетелась птичья детвора:Воробушки, галчата,Чижи,Стрижи,Щеглята,Сороки, воронята,Синицы и скворцы.Щебечут и смеются,Пищат, галдят, клюются,Толкаются, дерутся…Что сделаешь —Птенцы!

2 — Сейчас мы поиграем в птичью школу. Я буду учительницей пения, а вы — учениками. Птенцы пока еще не умеют петь, и у них в начале песенки всегда слышится звук: «С-с-с».

— Учительница поет: «Ли-ли-ли». А птенцы? («С-с-сли, с-с-сли, с-с-сли»). А теперь: «Ло-ло-ло» Птенцы… («с-с-сло, с-с-сло, с-с-сло»).

В игре также используются слоги: ла, ля, лэ, ле, ло, ле, лу, лю, лы.

— А теперь встаньте в круг. Будем перекидывать друг другу мяч и читать стихотворение:

Отлично! В заключениеСегодня будет пение.Все, даже желторотые,Поют с большой охотою.

Б. Заходер

— Кто поймает мяч на последние слова, должен изобразить кого-нибудь птенца и подать голос как воробышек, вороненок, петушок, утенок и т. п. А мы должны сказать, кто это и что он делает: чирикает, кукарекает, каркает и т. п.

Игра повторяется 4–5 раз по желанию детей. В случае необходимости воспитатель подсказывает ребенку на ушко, какого птенца можно изобразить.

3 — Садитесь. У птенцов будет урок рисования. Мы будем играть в игру «Запомни и нарисуй». Рассмотрите внимательно картинки, которые принесла вам учительница. (Выставляет картинки на панно.) Отыщите среди них и назовите предметы, у которых есть ножки.

Когда все картинки перечислены, их называют еще раз и переворачивают изображением вниз.

— Нарисуйте эти предметы. Рисовать будете парами (два человека — на одном листе бумаги). Посмотрим, кто самый внимательный, кто запомнил больше предметов.

4 Дети рассаживаются за столы и рисуют под тихую музыку. По мере завершения работы дети рассказывают о своих рисунках. Проверяют, кто больше предметов запомнил и нарисовал.

У кого какой дом

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками; высказываться на темы из личного опыта (внеситуативное общение). Составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем. Образовывать слова, обозначающие названия жилищ животных. Подбирать пары слов с противоположным значением (антонимы). Развивать речевое внимание, фонематический слух детей.

Материал. Картинки: дома (каменный и деревянный, одноэтажный и многоэтажный); улитка, муравейник, гнездо, скворечник, курятник, коровник, конура, улей. Мяч.

Содержание

1 Воспитатель выставляет на панно картинки на тему «Дом». Дети окружают воспитателя, рассматривают картинки и тихо переговариваются.

— Правда, красивые дома на этих картинках? В каком из них вы хотели бы жить и почему? (Высказывания детей.)

Дети садятся на стулья.

— Дом, в котором я живу, кирпичный, восьмиэтажный, с красивыми балконами. На первом этаже в нем расположены магазины: продовольственный, спортивный и хозяйственный. А в каких домах живете вы? (Свободные высказывания детей.)

— Люди в большом городе обычно живут в высоких многоквартирных кирпичных или блочных домах. А в деревне дома другие. Какие? (Высказывания детей.)

— Как вы думаете, зачем человеку нужен дом? (Рассуждения детей.)

Воспитатель обобщает высказывания детей, расширяя содержание. Интонацией незавершенности побуждает детей вступать в разговор.

— Дом — это место, где люди живут семьей. Здесь они укрываются от непогоды: согреваются в стужу, прячутся от дождя и снега, от ветра, жаркого солнышка. Дома люди отдыхают, принимают пищу, общаются с друзьями. Дома хранят разные вещи: одежду, посуду, продукты питания, книги…

2 — Не только у людей, но и у животных есть дом.

Теремок ползет,На себе его везетХозяюшка богатая,Богатая, рогатая.

— Это… (улитка), а ее дом — … (ракушка).

Пришли мужики без топоров,Срубили избу без углов.

— Это… (муравьи), они живут в… (муравейнике).

Без рук, без топоренкаПостроена избенка.

— Это… (гнездо), для… (птицы).

На шесте — дворец,Во дворце — певец,А зовут его… (скворец).

— Домик скворца называется… (скворечник). У скворца — скворечник, у курицы — … (курятник), у коровы — … (коровник), у собаки — … (конура), а у пчел — … (улей).

Воспитатель побуждает детей высказать свое мнение, а потом дает правильные названия. По мере отгадывания загадок воспитатель помещает на стенде картинки-отгадки.

3 Воспитатель предлагает составить рассказ о том, какие бывают дома, кто в каком домике живет. В случае необходимости педагог составляет рассказ вместе с ребенком, подсказывая начало фразы. (Спросить 1–2 желающих.)

4 — Угадайте, кто и из какого дома подает голос:

— ав-ав-ав (собака из конуры);

— пи-пи-пи (птичка из гнезда);

— ко-ко-ко (курица из курятника);

— му-му (корова из коровника);

— тюрли-тюрли (скворец из скворечника);

— з-з-з (пчелы из улья).

— Взрослые пчелы жужжат: «З-з-з», а пчелки-малышки — «Зь-зь-зь».

5 — Встаньте парами и договоритесь, кто из вас большая пчела, а кто — пчелка-малышка. Полетели, зажужжали: «З-з-з, зь-зь-зь».

— Прилетели к улью. Поменяйтесь ролями. Снова летите: «З-з-з, зь-зь-зь».

— Пчелы собрали много меда и собрались в улье.

6 — А сейчас, пчелы, образуйте круг. Поиграем в игру «Скажи наоборот». Кому брошу мяч, тот отвечает и возвращает мяч назад.

Дом высокий, а избушка — … (низкая).

Лето теплое, а зима — … (холодная).

Кремль далеко, а детский сад — … (близко).

На солнце песок сухой, а после дождя — … (мокрый).