Литературная Газета 6441 ( № 48 2013) - Литературка Литературная Газета

Прошло несколько дней – есть время подумать, вникнуть в материал, и на Рен ТВ Марианна Максимовская берётся в своей субботней «Неделе» сделать авторский сюжет о событии. Боже мой, неужели у неё такая каша в голове? Получился несъедобный винегрет из литературы и конъюнктуры, мешанина из политиканства, подколок, аллюзий, кусков интервью с Борисом Акуниным (а как же! – он не пошёл, он похвалил Шаргунова!). Есть 1-й съезд и Пастернак, который на самом деле вместе с Чуковским восторгался Сталиным, есть Хрущёв, который сказал фразу, сегодня, по-моему, непонятную Кремлю: «Писатели прочищают мозги», Синявский – ну, полный джентельменский набор. Нет только современных проблем литературы, а шире – культурной политики в дичающей стране. Вот что самое печальное[?]

Теги: Всероссийское литературное собрание

Спросите учителя

Российское литературное собрание стало событием в общественной и культурной жизни. Собрание не только констатировало: мы живём в условиях гуманитарного кризиса, но и обозначило пути его преодоления.

В работе секции, посвящённой проблемам преподавания русского языка и литературы в школе, принимали участие учителя из Хабаровска, Ижевска, Саратова, Казани, Санкт-Петербурга, Омска, Ульяновска, Ростова-на-Дону, Москвы, Липецка и других городов, преподаватели вузов. Поднимались вопросы, связанные с неудовлетворительным состоянием методического обеспечения преподавания предмета. Все сошлись во мнении, что Федеральный государственный образовательный стандарт старшей школы фактически не может обеспечить сохранение единого образовательного пространства в области изучения литературы. Он не содержит перечень обязательных произведений, не имеет чётко обозначенной программы изучения литературы в старших классах. Нельзя согласиться и с соединением двух предметов в один - "русский язык и литература", на изучение которого отводится всё те же три часа в неделю. Учителя и писатели настаивали на необходимости восстановления в правах предмета «литература», обеспечивающего становление личности учащегося, формирование его ценностных установок, развитие эстетического вкуса, устойчивой мотивации к чтению. Речь шла также о необходимости разработки концепции школьного образования в области русского языка и литературы, определении обязательного корпуса знаковых для нашей культуры текстов, без знания которых невозможно воспитание не только читателя, но и гражданина нашей страны.

Хочется верить, что обращения были услышаны, и всё не ограничится обсуждением. Полагаю, что в таком государственно-общественном союзе, объединяющем всех, кто болеет за судьбу русского языка и литературы, может быть обозначен выход из несколько затянувшегося и подступившего к очень опасной черте гуманитарного кризиса.

Людмила ДУДОВА,   председатель Всероссийской ассоциации  учителей русского языка и литературы

Донести классику до детей

Отрадно, что проблема «Дети, книга, учитель» обсуждалась на Всероссийском литературном собрании. Нас, учителей литературы, Н.Д. Солженицына назвала «пехотинцами», не подкреплёнными «тяжёлой артиллерией», под которой подразумеваются СМИ, телевидение, кино. Всё начинается со школьного учителя и того предмета, который он преподаёт. Ведь, как известно, только читающий учитель литературы может воспитать читающего ученика, только влюблённый в книгу может «заразить» этой любовью своих учеников.

Среди участников литературного собрания было только 30 учителей-словесников, а по проблемам литературы, в частности детской, выступали и авторы учебников, и составители ЕГЭ и олимпиад по литературе, и писатели, и поэты, и профессора, и доктора наук, и авторы различных проектов. Каждое выступление – не только выявление проблем, но и предложения, как поправить ситуацию, в которой оказалось образование сегодня. Вот некоторые из них.

Говорили о списках литературы. Из-за огромного количества отчётов, ненужной писанины учитель литературы часто не добирается до текстов.

Сегодня в педагогической среде одна из самых употребляемых аббревиатур – ФГОС. В стандарте старшей школы нет предмета «литература». Поэтому учителя спрашивают, как можно сдавать экзамен по предмету, который скоро не будет существовать?

Аттестация педагогов. Чтобы подтвердить уже имеющуюся высшую квалификационную категорию, учитель собирает множество справок, в том числе и заслуженные учителя и победители конкурса «Лучший учитель года».

Определённая работа проводится в регионах. Интересный опыт в Хакасии – проект «Любимый писатель детей Хакасии». Квалифицированные читатели выбирают квалифицированного писателя. А ещё «Дебаты» в защиту книги на местном телевидении.

По словам президента, знание классики – правила хорошего тона.

Предложили бегущей строкой пропагандировать хорошую детскую литературу. Также нужен сайт.

Всё, о чём бы ни говорили, выстраивается на личности учителя, его таланте, начитан­ности, эрудиции.

Огромное впечатление осталось от встречи с потомками Толстого и Лермонтова, Достоевского, Шолохова и Пастернака, а также с Н. Солженицыной, В. Распутиным, А. Дементьевым, Ю. Поляковым, Е. Рейном, Л. Анненским, И. Волгиным, С. Говорухиным, С. Соловьёвым, С. Безруковым и многими другими.

Думается, что всем, кто присутствовал на собрании, была сделана гуманитарная прививка. Появилась вера в то, что в преподавании литературы произойдут позитивные изменения, что учителя, работающие сегодня в профессии, сумеют донести до учеников и нашу классику, и лучшие произведения современных авторов для детей.

Ирина ГАЛКИНА,   учитель русского языка и литературы  школы № 5, почётный работник  общего образования,  КИРОВ

Теги: Российское литературное собрание

Съезд надежд и разочарований

Фото: РИА "Новости"

Согласно закону "Об образовании" с 1 сентября дет­ские сады стали частью общего непрерывного образовательного пространства страны. То, о чём мечтали работники этой сферы, сетуя на незавидную роль золушек, наконец свершилось! Что, помимо повышения статуса и зарплат, ждёт педагогов и воспитателей? И, самое главное, как теперь будут готовить к школе наших малышей?

Очередной модернизации (после школ и вузов) был посвящён прошедший осенью в Москве Всероссийский съезд работников дошкольного образования. Представлялось, что это событие вызовет огромный общественный интерес. Во-первых, в этом году исполнилось 150 лет со дня основания первого детского сада, созданного в Санкт-Петербурге под эгидой Благотворительного общества дешёвых квартир для малообеспеченных горожан, не имеющих средств нанимать гувернанток и нянечек. Во-вторых, съезды работников дошкольного образования не проводились в России уже восемьдесят с лишним лет. В третьих, на съезде была озвучена поистине радикальная программа слома системы детского сада как «маленькой» школы и провозглашена главная задача - «конструирование разнообразных миров свободно развивающегося детства».

Однако мероприятие прошло незамеченным. И не потому, что СМИ, в том числе телевидение, отделались дежурными заметками и репортажами. Вы можете представить себе собрание профессионалов, на котором не было бы дискуссий, столкновения мнений? Что же случилось с нашими боевыми воспитателями, в начале и середине 90-х организовывавшими мощные забастовки?

В интернете на главный вопрос повестки дня – о введении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) – шквал откликов. Кардинально меняются цели и задачи дошкольных учреждений, организация выполнения образовательных программ, методики определения конечных результатов пребывания ребёнка в детском саду, нормативы финансирования, материально-технического обеспечения, организации пространственной среды и много ещё чего. Стандарт начисто отменяет учение как инструмент познания мира и самопознания личности и провозглашает примат развития, противопоставляя его обучению. Вместо занятий вводятся ролевые и сюжетные игры. Вместо заданий, обязательных для всех и потому, по мнению разработчиков, сковывающих инициативу (например, вылепить из пластилина рыбку), индивидуальные проекты (кому «по проектированию» рыбки, кому «по проектированию» ёжика и т.д.), в процессе выполнения которых и будет происходить развитие личности и попутно обучение – цитирую стандарт – «основам математики и естествознания».