Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности - Коллектив Авторов

♦ Можно ли убедить дурака?

Что создает атмосферу дома?

Лучшее изобретение человечества.

Мое представление о счастье.

Ученый и бизнесмен: почему во всем мире первый зарабатывает меньше?

Есть ли в мире справедливость?

Откуда взялись понятия: долг, честь, правда?

Выгодно ли быть хорошим?

Культура речи оратора

1. Проанализируйте язык теле–и радиопрограмм (информационных сообщений) в течение одного–двух дней. Какие ошибки вы заметили? Приведите по 1–2 примера неточного словоупотребления, нарушения норм ударения, избитых выражений.

2. Составьте трехминутную речь о необходимости борьбы за чистоту и культуру речи.

3. Порассуждайте на следующую тему.

Согласны ли вы с утверждением К. Г. Паустовского: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку, – дикарь. Он вредоносен по самой своей сути потому, что его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа»?

Выразительность речи

1. Прочитайте пародийное стихотворение В. Соловьева, найдите тропы и фигуры речи.

На небесах горят паникадила,А снизу – тьма.Ходила ты к нему иль не ходила?Скажи сама!Но не дразни гиену подозренья,Мышей тоски!Не то смотри, как леопарды мщеньяОстрят клыки!И не зови сову благоразумьяТы в эту ночь!Ослы терпенья и слоны раздумьяБежали прочь.Своей судьбы родила крокодилаТы здесь сама.Пусть в небесах горят паникадила,В могиле – тьма. (В. Соловьев. Пародия на русских символистов)

2. Используйте приведенные ниже темы или придумайте свои для выполнения следующего задания.

Подберите к названному в теме объекту (предмету, явлению) подходящее сравнение (метафору) и дайте его в развернутой форме. Постарайтесь построить на основании найденного образа короткую речь, посвященную данному явлению. (3–5 минут.) Темы: «Скука», «Фантазия», «Бедность», «Богатство», «Дети», «Мода», «Одиночество», «Каникулы».

3. Подготовьте краткую речь (не более 5 минут) на одну из указанных тем. Постарайтесь сделать ее как можно образнее, ярче. Используйте прием персонификации.

Темы: «Я оказался в пустыне», «Дискотека», «Экзамен», «Рок–концерт», «Красивая одежда», «Интересная книга». (Тему можно придумать самим.) 4. Используя тропы, составьте самостоятельную рекламу (придумайте текст, подберите и опишите соответствующий видеоряд) любого предмета или продукта, который вам особенно нравится.

5. Используя тропы, составьте самостоятельную рекламу (придумайте текст, подберите и опишите соответствующий видеоряд) любого предмета или продукта, который вам особенно не нравится. Какие тропы вы будете при этом использовать? (Реклама не должна «впрямую ругать» этот предмет, напротив, постройте текст таким образом, чтобы говорилось противоположное тому, что подразумевается: используйте иронию.) 6. Опишите внешность человека, которого вы хорошо знаете, пользуясь принципом антитезы: постарайтесь дать яркий, выразительный портрет.

Оратор и аудитория

1. Составьте небольшое выступление на тему: «Как преодолеть волнение перед началом публичной речи».

2. Подготовьте небольшие выступления, представив, что вы должны выступить:

♦ на театральной сцене;

♦ на совете директоров крупной компании;

♦ на заседании научного совета;

♦ на свадьбе, юбилее;

♦ на экзамене по.

♦ на митинге;

♦ свой вариант.

Средства невербального общения

1. Порассуждайте на следующую тему.

Влияют ли внешность оратора, его манера одеваться, поза, жесты на успех выступления?

2. Исполните различные виды небольших пантомим.

♦ «Мини–сцены» на разные темы, иллюстрирующие движение, например: ловля рыбы на удочку, ожидание приятеля на остановке и встреча с ним, вы попали под дождь и т. д.

♦ Можно выбрать какую–нибудь фразу и изобразить пантомимически, какие ситуации могут заканчиваться этой фразой.

♦ Упражнения, направленные на то, чтобы научиться изображать мимически и положением тела различные эмоции. Один из присутствующих показывает перед аудиторией, в каком настроении или состоянии он находится, другие определяют это; попробуйте выразить эмоции гнева, презрения, сочувствия, удивления, счастья.

♦ В присутствии аудитории примите положение для речи (сидя, стоя). Пусть зрители скажут, какое впечатление вы производите.

Техника речи

1. Упражнение для развития правильного речевого дыхания: читайте текст, стараясь экономно распределять выдох.

Правила чтения

Твердо запомни, что прежде, чем слово начать в упражненьи, Следует клетку грудную расширить слегка и при этом Низ живота подобрать для опоры дыхания и звука. Плечи во время дыхания должны быть в покое, недвижны. Каждую строчку стихов говори на одном выдыхании. И проследи, чтобы грудь не сжималась в течение речи, Так как при выдохе движется только одна диафрагма. Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей: Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи. Чутко следи, чтобы каждое слово услышано было: Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных; Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен; Голоса звук не глуши придыхательным тусклым оттенком – Голос и в тихом звучанье должен хранить металличность. Прежде чем брать упражненье на темп, высоту и на громкость, Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука: Пристально слушать, чтоб голос нигде не дрожал, не качался, Выход веди экономно, с расчетом на целую строчку. Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, медленность, плавность Вот что внимательным слухом сначала ищи в упражненьи. (С. Никольская. Техника речи. – М., 1978. – С. 59)

2. Работа над расширением диапазона голоса: читайте стихотворение вслух, постепенно понижая голос, «дирижируйте» при этом руками. Последние шесть строк должны звучать в грудном регистре.

Аквалангист

Чтоб овладеть грудным регистром,Я становлюсь аквалангистом.Сейчас начну я опускаться.Мой голос будет отражатьсяИ в резонаторе грудном,И непременно в головном.ВсеНижеОпускаюсь!

Ниже!А дно морское ближе…Ближе…И вот уж в царстве я подводном!Хоть погрузился глубоко,Но голосом грудным, свободнымРаспоряжаюсь я легко.Чтоб овладеть грудным регистром,Полезно стать аквалангистом.

3. Работа над мелодическим рисунком речи: произнесите текст из «Конька–Горбунка» П. Ершова громко, протяжно, на широком активном дыхании.

Рядом едет с ним глашатый,Длинноусый, бородатый;Он в злату трубу трубит,Громким голосом кричит:«Гости, лавки отпирайте,Покупайте, продавайте;А надсмотрщикам сидетьПодле лавок и смотреть,Чтобы не было содому,Ни давежа, ни погромуИ чтоб никакой уродНе обманывал народ».

4. Тренировка интонирования: прочтите вслух стихотворение А. С. Пушкина «Клеветникам России». Следите за знаками препинания и интонацией речи.

Вы грозны на словах – попробуйте на деле!Иль старый богатырь, покойный на постели,Не в силах завинтить свой измаильский штык?Иль русского царя уже бессильно слово?Иль нам с Европой спорить ново?Иль русский от побед отвык?Иль мало нас? Или от Перми до Тавриды,От финских хладных скал до пламенной Колхиды,От потрясенного КремляДо стен недвижного Китая,Стальной щетиною сверкая,Не встанет русская земля?

5. Работа над дикцией: прочитайте стихотворения В. Брюсова, добиваясь ясного и выразительного звучания; обратите внимание на свою дикцию, дыхание, интонацию.

Буря с берега

Перекидываемые, опрокидываемые,Разозлились, разбесились белозубые угри.Вниз отбрасываемые, кверху вскидываемые,Расплетались и сплетались от зари до зари.Змеи вздрагивающие, змеи взвизгивающие,Что за пляску, что за сказку вы затеяли во мгле?Мглами взвихриваемыми, пути забрызгивающие,Вы закрыли, заслонили все фарваторы к земле.Тьмами всасывающими опоясываемые,Заметались, затерялись в океане корабли,С неудерживаемостью перебрасываемые,Водозмеи, огнезмеи их в пучину замели.Чем обманываете вы? Не стремительностями лиИзгибаний, извиваний длинновытянутых тел?И заласкиваете не медлительностями лиЛаск пьянящих, уводящих в неизведанный предел?

6. Освоение орфоэпических норм: расставьте ударения в словах; прочитайте слова, обращая внимание на сочетание «чн»; прочитайте слова и определите, где произносится «е», а где «ё»; прочитайте слова, обращая внимание на твердое произношение согласных перед «ё».