Чудо-ребёнок с самых пелёнок. Пошаговая методика развития ребёнка с рождения до года - Елена Мулюкина

Музыка – это не только мелодия, но и ритм. Знакомство с ритмом тоже положительно влияет на развитие мозга.

Когда мы слушаем мелодию, мы всегда по возможности отбиваем ритм ладонями, пальцами или ногами.

Старайтесь ставить ребёнку разные мелодии, в том числе танцевальные.

У каждого вида бальных танцев, например, свой ритм и скорость. А сальса или бачата богаты многообразием не только ритмов, но и звучащих инструментов, причём каждый инструмент играет в своем ритме, свою мелодию.

Послушайте также игру восточных барабанов, например, дарбуки и таблы. Такие записи можно найти в Интернете. И конечно же, не только слушайте музыку, но и отбивайте ритм, танцуйте вместе с крохой.

С ребёнком можно играть и петь гаммы. Это можно сделать не только на пианино, используйте металлофон, ксилофон, детский синтезатор или электронное пианино на батарейках. Ещё можете купить дудочку, на ней совсем несложно научиться играть.

Даже если у вас нет слуха, ничего страшного. Старайтесь петь или хотя бы называть ноты.

После того как вы освоите гамму, переходите к простым народным или детским песням. Их легко сыграть на обычных детских инструментах. Можно петь словами, а можно нотами.

Чтобы быстрее запомнить ноты, сделайте себе шпаргалку. Елена, например, приклеила на клавиши синтезатора цветные кружочки, соответствующие определённой ноте, и сделала нотный стан с нотами такого же цвета. Так можно записать всю мелодию в цвете.

Музыкальные развивающие игры

Когда вы играете на инструменте, вы покажите ребёнку, что звуки бывают разные по высоте. Высоту звучания нагляднее всего демонстрировать именно на клавишных.

Про высокие звуки можно сказать, что это птичка летает и поет, а низкие сравнить с рычанием медведя.

Можно показывать мелодию в динамике, куда она движется – вверх или вниз. Но это уже после того, как вы разберётесь с высотой.

Когда мы были маленькими, у нас в садике стояла небольшая лесенка, а на ней матрёшки. Мы с этими матрёшками пели гаммы. Когда мелодия идёт вверх, матрёшки поднимаются по лесенке, а если вниз, соответственно, спускаются.

По такой лесенке можно разложить любую песню, а сделать её можно из кубиков, конструктора «Лего» или просто нарисовать.

Громко-тихо. Сравните звуки по громкости. Можно это делать даже без мелодии, превратив занятие в пальчиковую игру.

Тихо-тихо говорим и стучим пальцами по поверхности: «Ударяй тихонечко тук-тук-тук, и тогда услышишь тихий звук». Потом громче: «Ударяй сильнее тук-тук-тук, и тогда услышишь громкий звук».

Таким же образом можно рассказать стихотворение про дождь:

Тихий, тихий, тихий дождик.Дождик, дождик, кап-кап-кап.

Затем громче:

Сильный, сильный, сильный дождик.Дождик, дождик, кап-кап-кап.И хлопаем в ладоши:Гром, гром, гром, гром,В небе молния кругом (машем руками над головой).

Сравниваем весёлые и грустные мелодии. Конечно, младенец до года вам ничего не ответит, даже и не пытайте его. Можно просто обратить его внимание: «Послушай, какая весёлая песенка».

А можно обыграть такую песенку:

Это девочка или мальчик?Это девочка или мальчик?Да ведь это скачет зайчик,Да ведь это скачет зайчик.

На эти строчки весело прыгаем на ножках, а потом зайчик устал, ему стало грустно:

Зайка прыгать перестал,Он попрыгал и устал.

Сравните темп музыки – быстро или медленно она играет. Если медленная мелодия, можно говорить, что это слон идет, а если быстрая – зайчик проскакал.

Можно использовать ту же песенку про зайчика, а можно «Большие ноги шли по дороге». Медленно, протяжно говорим: «Большие ноги шли по дороге», а затем быстро и весело: «Маленькие ножки бежали по дорожке».

Ещё мы вам рекомендуем зайти на YouTube и в поисковой строке ввести «сольфеджио для малышей». Перед вами откроется список мультфильмов, которые вы можете взять за основу собственных музыкальных постановок с участием игрушек.

Практические задания

1. Проведите музыкальное занятие.

2. Выпишите, какие ещё идеи вы хотите применить в ближайшие 2–3 дня:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Как выполнили задание наши курсантки

Дарья, сыну Всеволоду 7 месяцев:

«Музыкальные занятия у нас вот какие. Включается разная музыка, когда дома папа – он любит слушать музыку. Всё остальное время я включаю потешки. Ещё есть маленький ксилофон, но ребёнку он не очень нравится.

Купили интересный коврик: с одной стороны животные – нажимаешь на них, они издают свой звук, а на другой стороне человек-оркестр, нарисованы разные инструменты, нажимая на которые, издаётся звук этого инструмента.

Заметила очень важную вещь: когда коврик лежит на полу, Севе он не интересен, а когда на стене висит, он заинтересовывается».

Юлия, сыну Андрюше 9 месяцев:

«Сегодня утром получилось спонтанное музыкально-танцевальное занятие. Я до беременности очень много и серьёзно занималась танцами, хотя связать жизнь с этим не решилась. И с мужем одно время ходили на бальные, теперь снова мечтаем. Поэтому у нас этой музыки завались.

Я в плане музыки что только ребёнку не давала послушать: классику, оперу, современные, итальянскую, инструменталку и пр. А вот об этой почему-то забыла.

И вот включила сегодня утром и как на меня нахлынуло. Я схватила сына и стала с ним на руках танцевать танго. Он визжал и хохотал. Потом, когда устал и надоело, посадила его в центр комнаты, и он обалдело наблюдал, как сумасшедшая мама носится вокруг в ритме вальса.

А потом, чтобы показать ребёнку ритм, я посадила его на колени, а ногами по-разному стала отбивать в такт. Ему тоже это очень понравилось, и вдруг поняла, что как раз провожу то самое музыкальное занятие, танцевать ведь никто не запрещал.

Особо понравились дитю сальса и бочата. Очень возбудился, стал приплясывать и даже покрикивать что-то на своем. Обязательно будем повторять».

Валерия, сыну Павлуше 6 месяцев:

«Каждый день мы слушаем музыку – русскую, английскую, иногда французскую. Очень нравятся Ванесса Мэй, Энио Мариконе, Поль Мариа, Саймон Купер. Я очень много пою. Часто под то, что пою, или под музыку отбиваю погремушкой-маракасом ритм, это у меня прям привычка какая-то.

Уже организовала музыкальную зону, где есть пианино, гитара, флейта, труба, бубны, маракасы, свисток».

Как и с какого возраста начинать рисовать и лепить с ребёнком до года?

Почему до года не рано?

Один из способов провести время интересно и с пользой – совместные с ребёнком занятия творчеством, потому что:

• Во время творческих занятий ваш малыш учится различать ощущения от окружающих предметов, их физические свойства: пластилин – мягкий, краски – вязкие, бумага – гладкая, тесто – тёплое…

• Во время занятий у ребёнка развивается мелкая моторика и координация рук, его маленькие пальчики становятся сильными и ловкими. А это напрямую связано с развитием интеллекта! Значит, ваш малыш научится логически рассуждать, у него будет хорошая память, внимание и связная речь.

• Играя в творчество, ребёнок учится различать цвета и оттенки, размер и количество.

• Не умея ещё выразить свои чувства словами, ребёнок может выразить их в творчестве. Зная это, психологи успешно помогают деткам избавляться от страхов, например, через рисование.

• У вашего малыша будет богатая фантазия!

• Он станет самостоятельнее, усидчивее, любознательнее.

• А ещё потому, что ваш ребёнок станет решительнее: он же учится принимать решения – какой краской рисовать, куда приклеить и т. д.

Малышу младше года уже можно предлагать рисование. И дальше мы научим вас, как сделать это безопасно, даже если вашему крохе всего 2 месяца. Ближе к году можно попробовать и другие виды творчества – лепку или аппликацию.

Творчество малыша до года назвать творчеством, конечно, нельзя. Творчеством это называется условно, потому что малыш что-то делает с творческими принадлежностями.

По сути, в возрасте до года ребёнок просто знакомится с материалом, фактурой, цветами, знакомится со своими ощущениями, с тем, как скользит краска на его пальчиках, как скользит на бумаге, как происходит взаимодействие с пластилином или тестом.

Для нас, взрослых, уже очень привычно чувствовать всё это. Для нас привычно осязать стол, стул, пластилин, а каждая вещь для ребёнка – это огромное открытие и огромный мир. То же самое происходит, когда мы знакомим малыша с красками, мягким пластилином или с тестом для лепки.