Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. Часть 1 - Коллектив авторов

1. Случайно ли смерть встречает Анику именно на пути в Иерусалим-град?

2. Какие человеческие ценности раскрываются в диалоге Аники со смертью?

3. Что заставляет Анику просить у смерти отсрочку своей кончины?

4. Как характеризует Анику его обещание построить смерти церковь?

5. Для чего в описании Чуда используется сочетание человеческих и звериных черт?

6. Как объясняется в балладе появление смерти и ее значение?

7. Подготовься к выразительному чтению баллады.

8. Каким ты представляешь Чудо? Нарисуй иллюстрацию к балладе.

Кочегар

Русская народная баллада

Раскинулось море широко,И волны бушуют вдали.«Товарищ, мы едем далеко,Подальше от нашей земли».

Не слышно на палубе песен,И Красное море шумит,А берег суровый и тесен —Как вспомнишь, так сердце болит.

«Товарищ, я вахты не в силах стоять, —Сказал кочегар кочегару, —Огни в моих топках совсем не горят,В котлах не сдержать больше пару.

Пойди, заяви ты, что я заболелИ вахту, не кончив, бросаю.Весь потом истек, от жары изнемог,Работать нет сил – умираю».

«Ты вахты, не кончив, не смеешь бросать,Механик тобой недоволен.Ты к доктору должен пойти и сказать, —Лекарство он даст, если болен».

За поручни слабо хватаясь рукой,По трапу наверх он взбирался:Идти за лекарством в приемный покойНе мог – от жары задыхался.

На палубу вышел – сознанья уж нет,В глазах его все помутилось,На миг увидал ослепительный свет,Упал. Сердце больше не билось…

К нему подбежали с холодной водой,Стараясь привесть его в чувство.Но доктор пришел, покачал головой:«Напрасно здесь наше искусство…»

Всю ночь в лазарете покойник лежал,В матросскую куртку одетый,В руках восковую свечу он держал,Воск таял, жарою согретый.

Проститься с товарищем утром пришлиМатросы, друзья кочегара.Последний подарок ему принесли:Колосник[12], обгорелый и ржавый.

К ногам привязали ему колосникИ койкою труп обернули.Пришел корабельный священник-старик,И слезы у многих блеснули.

Напрасно старушка ждет сына домой,Ей скажут, она зарыдает…А волны бегут от винта за кормой,И след их вдали пропадает.

Вопросы и задания

1. Назови тему этой баллады.

2. Что стало причиной смерти кочегара?

3. Какую роль играют в этой балладе пейзажный зачин и пейзажная концовка?

4. Для чего упоминаются в балладе «восковая свеча» и «священник-старик»?

5. Как используется прием антитезы в последней строфе баллады?

6. Какими художественными средствами создается в балладе печальная интонация?

7. Какими художественными средствами создается в балладе ощущение тропической жары?

8. Назови упоминаемые в балладе художественные детали и объясни их поэтическое назначение.

9. Каково отношение товарищей-матросов к кочегару? Соотнеси его со своим отношением.

10. Сколько «голосов» слышится в этой балладе?

Читательская лаборатория

Как научиться отвечать на вопросы

Самое интересное и увлекательное при изучении литературы – это чтение. Отвечать на вопросы к тексту художественного произведения тебе, наверное, нравится меньше, но Автор всякий раз предлагает это делать. Отвечая на вопросы, ты учишься понимать разнообразный и сложный мир художественного произведения, размышлять над тайнами словесного творчества.

Все многообразие вопросов и заданий можно свести к трем группам. Рассмотрим это на примере с вопросами и заданиями к народным балладам.

Первая группа вопросов и заданий позволяет узнать, насколько ты внимательный читатель: это вопросы и задания на знание текста художественного произведения. Вот задание к балладе «Посещение Робин Гудом Ноттингама»: «Назови основные эпизоды баллады о Робин Гуде». Чтобы выполнить задание такого типа, необходимо обратиться к тексту и найти фрагменты, описывающие основные события. Ответ на это задание на уроке может прозвучать или как выразительное чтение найденных фрагментов, или их пересказ.

Вторая группа вопросов и заданий помогает тебе осознать содержание художественного произведения: его тему, наиболее важные проблемы, основную мысль произведения. Это вопросы о героях, их взаимоотношениях в произведении, об изменениях, которые с ними происходят, об их отношении к окружающему миру. Например, задание к балладе «Черный ворон»: «Определи тему баллады» или вопрос к балладе «Аника-воин»: «Какие человеческие ценности раскрываются в диалоге Аники со смертью?»

Это сложные вопросы, потому что ответить на них можно, если хорошо знаешь текст и умеешь размышлять над прочитанным.

Третья группа вопросов самая трудная. Они учат понимать секреты словесного творчества: как создается эмоциональное отношение читателя к герою, как создается художественный образ в произведении, в чем отличие изображения героя в этом произведении от изображения героя в другом произведении. Например, вопрос к балладе «Черный ворон»: «Как в балладе передается отношение солдата к смерти?»

Если тебе пока трудно отвечать на вопросы второй и третьей группы, не огорчайся: мы только начали этому учиться, и впереди у нас длинный и очень увлекательный путь.

Давай начнем учиться отвечать на вопросы, которые требуют внимательного чтения текста и размышления над ним.

Ты только что познакомился с народной балладой как жанром. Этому посвящена теоретическая статья учебника. Особенность теоретических статей нашего учебника – это вопросы, которые задает тебе автор перед чтением художественных произведений. Например, вопрос к балладе «Черный ворон»: «Подумай, пожалуйста, как эти качества (героизм и любовь к родине русского солдата) проявляются в балладе?»

Чтобы правильно ответить на вопрос или выполнить задание, необходимо понять, какая задача перед тобой поставлена. Поэтому работа начинается с анализа вопроса. Какую информацию несет вопрос, что из вопроса становится известно? Нам становится известно, что герой баллады, русский воин, обладает такими качествами характера, как героизм и любовь к родине. А что нам неизвестно? Нам неизвестно, как, каким образом, с помощью каких поэтических средств эти качества изображены в балладе. При такой постановке вопроса мы понимаем, что ответ можно найти только в самой балладе.

Перечитай внимательно балладу. Какие поэтические строки должны стать предметом твоего пристального внимания, если ты готовишь ответ о герое с такими качествами, как героизм и любовь к родине? Это должен быть фрагмент поэтического текста, в котором звучит тема родины и героизма. Ты назовешь следующие строки из баллады:

Ты слетай к родному краю,К милой матушке моей,Расскажи, как умираюСреди русских я полей.

Поклонись отцу от сына,Пусть простит, коль виноват,Но в суровую годинуБился накрепко солдат.

Возврати мое ты словоМилой Любе дорогой;Жизнь пусть начинает снова:Я женился на другой…

Назовешь этот отрывок, потому что герой перед смертью вспоминает о «родном крае», «милой матушке», «отце», «милой Любе дорогой» – обо всем, что входит в понятие родины для каждого человека. Так ты учишься понимать, что художественный образ не всегда конкретно называется в художественном произведении, а этот образ надо «добывать», «собирать» в тексте. Сделай обобщение: как в этих строках создается образ родины? Он «собирается» из нескольких образов. Образ родины – это образ родной стороны, дома, близких и любимых людей.

Но наша задача состоит в том, чтобы увидеть, как изображается в тексте баллады любовь героя к родине и его героизм. Помни: в художественной литературе все богатство наших чувств выражается в слове.

Найди в приведенном фрагменте слова, в которых выражены эмоции героя. (Край «родной», матушка «милая», Люба «милая», «дорогая».) В произведениях устного народного творчества, которые ты читал, эмоциональное отношение чаще всего передается при помощи эпитетов.

Мы делаем первый вывод, отвечая на вопрос: любовь героя к родине проявляется в добром и нежном его обращении к тем, о ком вспоминает он перед смертью. Особое отношение героя к матери подчеркивается и самой формой слова – матушка.

Найди строки во фрагменте, которые эмоционально не вписываются в приведенный нами ряд эпитетов, потому что привносят иное эмоциональное настроение: