Это вам, родители (книга 2) - А Пинт

Возможно, читая этп строки, кто-то из родителей и подумает: "Что тут доказывать? Это же само собой разумеется". Однако конфликты в семьях, где есть подростки, чаще всего бывают именно из-за того, что повзрослевшие дети не ощущают нового отношения к себе со стороны старших.

Видимо, изменить подход к ребенку, связать его с возрастными особенностями не так просто. Объясняется лто, вероятно, тем, что дети взрослеют постепенно, в их поведении исподволь зреют изменения, которые в какой-то момент начинают проявляться вполне отчетливо.

В начальный период подросткового возраста (5-7-е классы) ребята еще играют, резвятся, часто меняют свои интересы и увлечения, словом, ведут себя почти как младшие школьники. А первые признаки повзросления проявляются у них в формах, неприятных для старших. Подростки перестают беспрекословно выполнять многие требования взрослых, на запреты отвечают грубо, дерзко, воспринимая их как посягательство на свою самостоятельность: они уже не хотят мириться с теми отношениями зависимости от взрослых, которые у них были в младшем возрасте. Обостренное чувство собственного достоинства, притязания на более широкие права, чем прежде,- во всем этом выражается желание установить со старшими новый, равноправный тип отношений.

Родители должны учитывать эти изменения в развитии личности ребенка. Иначе в семье неизбежны конфликты. Если же родители вовремя перестроят отношения с дочерью или сыном, то подростковый возраст не будет трудным ни для детей, ни для родителей.

Как замечают во многих семьях, наибольший эффект в установлении "взрослых" отношений с подростками дают совместные занятия, например, рыбной ловлей, охотой, спортом, работами в саду, в огороде и т. д.

Самое важное для восшттания, чтобы это общение подчеркивало их взрослость, удовлетворяло стремление активно проявлять свои знания, силу, умение, волю, чувства, давало возможность играть более активную роль, чел прежде, в жизни семьи.

И, конечно, необходимо, чтобы в самой форме общения подросток чувствовал уважение к своей личности.

Грубый, раздражительный тон, приказы, окрики потому и озлобляют ребят, отталкивают, что ущемляют достоинство "Что ты думаешь об этом?", "Каково твое мнение по этому поводу?". Такая манера разговора с подростками дает наибольший воспитательный эффект.

Мы заострили внимание на отношении к ребятам подросткового возраста потому, что он наиболее сложен, подросток уже не ребенок, но еще и не совсем взрослый.

Однако каждый возраст, начиная с колыбельного,- особая ступень, требующая на определенном этапе перемены в отношении взрослого к ребенку.

Таким образом, и возраст, и темперамент, и черты характера - все это непременно должны иметь в виду взрослые, строя взаимоотношения с детьми. Отношения, учитывающие индивидуальные особенности ребенка, помогают формировать у него лучшие качества личности.

Надо хорошо знать своего ребенка, правильно понимать его поступки, интересы, предвидеть, как, с кем и в каких обстоятельствах он поведет себя. Это позволит определять, какой прием воспитания и в какой ситуации окажет на него желаемое воздействие. Решать эту сложную задачу родителям проще, чем кому-либо, ибо в повседневной семейной жизни многие черты личности человека раскрываются наиболее полно и многообразно. Родители, которые используют это преимущество, совершают меньше ошибок в воспитании своих детей.

ЧТОБЫ РЕБЕНОК,

НЕ ЛГАЛ

Этого хотят в каждой семье. Однако в ребячьей среде с самыми разными нечестными поступками мы все же сталкиваемся довольно часто.

Что же толкает ребят на ложь, обман? О некоторых мотивах мы уже говорили выше. Но порой, как это ни странно, сами взрослые становятся "учителями" лжи.

Бабушка, жалея внучку, обещает не говорить о ее проступке маме, а мама, боясь отцовского гнева, покрывает сына. Так бывает: желая избежать неприятной сцены сегодня, сейчас, взрослые дают детям недопустимые уроки лжи.

"Как сейчас помню,- рассказывает один семиклассник,- я разбил папину пепельницу, испуга - ся, но мама меня успокоила. Она заявила, что мы не скажем папе, кто разбил... и купила новую.

Потом я пошел учиться. Мама часто ходила в школу и все отметки мои знала, А когда я получал двойки, она говорила:

- Не будем огорчать папу, приложим все силы и исправим.

И я исправлял, а папа никогда ничего не знал и думал, что я учусь без двоек.

Я привык все рассказывать маме. Я ее люблю. Люблю и папу, но меньше. В этом году, сам не знаю почему, то ли тут виновата моя любовь к маме, то ли что-то другое, но у меня иногда появляется желание не огорчать и маму. Поэтому я порой скрываю от нее свои двойки и все то плохое, за что часто ругают меня учителя".

Семейный психологический климат! В последнее время такое выражение можно услышать нередко.

Семейный климат плох для воспитания детей не только там, где пьют, ссорятся, грубят, лицемерят, не уважают, обманывают друг друга, но и тамт где заботятся лишь о том, чтобы одеть и накормить детей, где нет духовного общения, дружеской близости между старшими и младшими.

Подобная обстановка создает благоприятную почву для такого порока, как ложь, обман, ибо дает возможность ребенку лавировать, хитрить, что-то не договаривать, скрывать.

Но бывает и так, что в семье ничего этого нет: семья, как говорят, вполне благополучная, а дети все-таки огорчают своими нечестными поступками.

Секрет здесь чаще всего кроется в отсутствии соответствующей профилактической воспитательной работы в семье.

Профилактика - это предупреждение.

Что же помогает предупреждать зарождение у ребенка склонности ко лжи, обману?

Очень многое именно из того, чему взрослые подчас но придают значения, пока ребенок малены ий.

Из подъезда выходят два мальчика лет пяти-шести.

- Не хотели отпускать, а сами отпустили! - говорит один. Он и доволен... и недоумевает...

- Вот бестолковые! Правда? - вторит ему другой.

Этот маленький диалог полон большого значения.

Взрослые продемонстрировали малышам несерьезное отношение к своему решению, слову: оказывается, можно сказать одно, а сделать другое.

Формированию нравственного сознания ребенка такое "открытие" наносит первые удары.

Случаи, когда отец, мать, бабушка обещают малышам что-то купить, почитать, сходить куда-то, а потом не сдержива ют своего обещания - очень застое явление в семье. Все это пустяки, думают старшие: огорчится ребенок, даже поплачет, а потом забудет. Но когда ребенок и сам начинает не сдерживать то одно, то другое свое обещание, его упрекают, наказывают, стыдят, уличают во лжи. Такой разлад между собственным поведением и предъявляемыми к ребенку требованиями отнюдь не способствует воспитанию у него ответственности за данное слово.

А что способствует? Прежде всего - стремление взвешивать, рассчитывать свои возможности, время, обдумывать сложность и трудность обещанного.

У маченьких ребят разлад дела со словом чаще всего и объясняется неумением оценить свои силы.

- Я сделаю скворечник и принесу его в школу в День птиц,- говорит первоклассник Сережа.

Но вот он приступает дома к делу - и сразу же убеждается в том, что у него ничего не получается.

- Раз обещал принести скворечник - должен сдержать слово,- говорит отец.- На этот раз я тебя выручу, помогу тебе, но в другой раз, прежде чем дать обещание, подумай, сумеешь ли его сдержать. Плохо, если твоему слову не будут верить.

Ценить доверие к себе и людям способен ребенок и дошкольного возраста, если в семье не упускают эту сторону воспитания.

В таких семьях взрослые даже в мелочах никогда не нарушают слова, данного ребенку: обещали прогуляться с малышом, сходить в кино,- значит не сделать этого нельзя.

В таких семьях не упускают случая внушить ребенку, что скрыть нехороший поступок так же плохо, как и совершить его.

"Иногда дети набедокурят во дворе, на улице, а нам не говорят,рассказывают в одной из подобных семей.- Через некоторое время узнаем от соседей, от ребят: "Вот как ваши-то отличились"... В таких случаях мы всегда подчеркиваем: "Вот видишь, рано или поздно все выходит наружу. Лучше уж самому все рассказать, чем оказаться в положении обманщика".

Говорят и так: "Других людей может и сумеешь обмануть, но сам себя не обманешь. Так и будешь ходить с камнем на сердце и знать, что ты обманщик. И дрожать, что обман откроется"[Хочу тебе верить.- "Семья и школа", 1974, Л" 2, с. 19.].

Стремление взрослых постоянно в доступной для детей форме обращаться к их совести ценно тем, что это развивает и укрепляет у ребенка высокое моральное чувство - чувство стыда за обман, бесчестный поступок.

"Если ребенок краснеет, будучи уличен в обмане или рассказывая о нем,значит,- как говорит один мой знакомый педагог,- еще не все потеряно". Однако быть всегда и во всем правдивым - нелегко. Это хорошо знает каждый из нас.